高中語文“四二三”創新課堂模式探究

謝爔賢 羅韻 郭健 黎夏

作為改革開放的窗口，深圳經濟特區在新課改實踐探索中始終走在全國前列。本課題組在華南師范大學文學院和深圳市西鄉中學等高中學校的大力支持下，調研深圳市高中語文課堂中學生文化自信培養的實踐，提出了“四二三”創新課堂模式的構想，并通過實踐檢驗，證明可行。

一、相關文獻回顧

福建上杭一中陳曙霞老師曾提出“533 智慧課堂”教學模式。其中，“5”代表五環節，就是指將完整的教學流程由課前、課中、課后三部分擴展為課前（預習先學）、課首（預習檢測）、課中（高效互動）、課尾（當堂鞏固）、課后（拓展提升）五個環節。“33”代表“三反饋”與“三選擇”，就是在課堂教學過程中，分別于課堂首、中、尾三個時間點，通過 IRS 即時反饋系統收集學情;根據三個反饋時間點所獲取的學情，在對學、群學、精解三種教學方式中進行選擇。其實質是學生自主合作學習主導下的探究式、討論式、參與式教學，充分體現了學生的主體地位。

當前，關于文化自信的研究，多集中于政治課、歷史課，而對于語文教學和文化自信之間關系的研究較少。更加重要的是，目前關于如何在語文課堂中融入文化自信進行教學的研究與實踐仍然較少。因此，如何打造高中語文文化自信，培養特色課堂，需要我們深入探討。

二、“四二三”創新課堂的背景與內涵

在貫徹黨的十九大精神，堅定青年“四個自信”，落實2017年新課標關于培養四大語文核心素養的要求上，舊式課型已不能幫助高中生適應新高考新變化，且不少高中生存在崇洋西化心理。文化自信如何培養，它的理論和實踐經驗的系統總結在教科研領域尚屬空白。本課題組設計打造“四二三”高中語文文化自信培養特色課堂。它的理論內涵包括：

四大載體：古詩詞、文言文、傳統經典、特色活動。

兩道路徑：常規課堂、活動課程。

三點創新：第一，教學目標創新：直接對接高中語文四大核心素養;第二，教學過程創新：綜合運用多種教學方法，如多媒體教學、小組會診、無領導小組討論等方法。第三，課型創新：常規課堂與經典研討課、活動課優勢互補。

指導思想：以立德樹人為核心;堅定高中生“四個自信”;全面貫徹素質教育理念。

以上合稱“四二三”創新課堂。

三、高中生文化自信現狀的問卷調查結果

從整體數據來看，深圳市高中生的總體古文閱讀情況比較樂觀。大部分學生都能閱讀古文原著至少3本，有不少學生甚至高達6本或更多。但其間存在兩極分化的現象，仍有大于四分之一的學生閱讀量僅處于起步階段。教師應當注意調動閱讀意愿弱的學生的積極性，鼓勵愛好古文的學生上臺演講、展示或臺下與其他學生交流互動，形成整體活躍、信息開放流動的學習氛圍。大多數學生的閱讀量集中于0-4本這個范圍，可推測學生閱讀范圍較窄，對古文精髓的攝取或局限于四大名著。教師應當向有興趣和有基礎的學生介紹推薦除四大名著外優秀的古文原著，拓展學生的閱讀視野。具體情況如下：

第一，古詩文閱讀成效方面。學生閱讀古詩文的成效顯著，五成學生稱借此提升了閱讀理解文言文能力，而超過四分之一的學生從中領會到了先人的精神財富，只有極少人是單純為了應付老師。這證明多數高中生具備良好的學習傳統詩文、感受優秀傳統文化的心態與能力，并且閱讀古詩文確實是提高文言文學習素養的有效途徑。

第二，現代文作品閱讀量方面。從樣本數據中看出，當前深圳市寶安區高中生現代文作品閱讀量大多集中在兩萬至二十萬字之間，閱讀情況較為良好。但閱讀量在二十萬以上的學生數量相對較少。由此可見，新高考政策背景下，深圳寶安區作為經濟水平較高的地區，在教育上對中學生課內外閱讀較為重視，在思想引導和文化自覺引導方面力度較強。除了教學上的重視與引導，學生的閱讀量也與自身興趣愛好有關，學生的閱讀量也與自身興趣愛好有關。由此我們可以推斷，具有豐富閱讀量的學生較少，這與學生的空閑時間較少有關，影響因素還在于學生有無自覺地選擇進行更多課外拓展閱讀，也就是所說的文化自覺，有無自覺地去增加自身的閱讀量和提高閱讀能力。

第三，古詩文閱讀在教學方面的表現。新高考政策背景下，深圳寶安區的高中生對于古詩閱讀有了一定程度的了解和掌握，反映出良好的語文課堂教學成果。其中，少數學生能達到優秀水平，反映出存在具備古詩理解能力的學生，可推斷其對于詩詞文化的熱愛。但多數學生都只到良好或合格區間，可以看出很大部分學生對詩歌的把握能力不足，對古詩的了解和研究不夠深入，只能拿到基本的分數。由此可看出，學生在對于古代傳統文化方面的知識和對古詩較難的部分，即詩歌藝術和思想情感的理解能力較為欠缺。同時也可推斷，學生對古詩詞文化的熱愛程度普遍不高，多半是“唯分數論”而采取了答題技巧進行答題。

第四，學生古詩文閱讀偏好。調查數據顯示，在古詩文閱讀中，學生最感興趣的是古詩文背后的歷史故事，占比為 63.64%，其次是情感態度價值觀，占比為23.86%，而對意境手法的關注則少之又少，不足十分之一。由此可見，古詩文中的歷史故事是最能吸引學生的部分。古詩文蘊含著大量傳統文化，對古詩文的學習，實際上就是在語文學習的過程中滲透傳統文化，了解其背后的歷史故事。對此，教師在上課的時候，可用多種方式將古詩文中的歷史故事展現給學生，激發課堂活力，提高學生對古詩文的興趣。但不能總停留在對古詩文的淺層閱讀方面，應該引導學生關注古詩文中所蘊含的情感態度價值觀，引導學生進行深入思考，培養學生文本分析能力。教師應改進教學方式，使得教學方式更為生動。比如，選取和古詩文意境相似的背景音樂，通過配樂的方式讓學生進行朗誦，通過反復的誦讀，讓學生更深入的體會詩歌的情感內涵。

第五，相關益智類節目對學生學習古詩文的作用。觀看有關弘揚傳統的節目，促進了學生對傳統文化的了解，讓學生更多地了解了意蘊身后的古詩文，用新的形式喚起了大家對傳統文化的興趣。根據調查結果，大部分的學生都偶爾會觀看弘揚傳統文化的益智類節目，這也證明了學生對這一種新形式的興趣較大。因此，教師可以通過讓學生在課堂或課后觀看相關節目的方式培養學生興趣，但同時在觀看完后應該布置相關作業或是要求學生對節目中出現的有利于學生古詩文積累的素材進行積累，實現觀有所得。

第六，學生參加弘揚傳統文化活動的情況。調查數據顯示，64.2%的學生參加過學校舉行的弘揚傳統文化的活動（類似詩朗誦等），并感受到語文課增強了你對傳統文化的熱愛，同時也有35.8%的同學沒有參加過相關活動。沒有參加的原因，除常見的“沒興趣”“沒時間”“未舉辦”外，還有“學校辦不好什么活動”“積累不足”等。總的來說，多數高中生積極參與學校舉辦的弘揚中華優秀傳統文化的活動，對增強自身文化自信起到了非常好的效果。但校方可以進一步在平衡高中生課內課外作息、豐富宣揚優秀傳統文化的活動形式與增強高中生日常文化底蘊積累上下功夫、做工作。

第七，班級對古代經典作品的討論情況。調查數據顯示，89.2%的高中生所在班級組織過對古代經典作品的討論，10.8%的高中生所在班級未曾組織過古代經典作品的研討。應該說，絕大多數班級組織過古代經典作品的討論，這對于加深高中生對古典名著的認識幫助甚大，對增強高中生文化自信的作用也十分明顯。因此有必要加大力度組織開展相關研討活動，同時發揮教師引導作用，把學生對古代經典作品的理解推向深入。

第八，語文學習對培養學生文化自信的作用。調查數據顯示，87.5%的高中生認為通過語文課學習確實增強了對中國共產黨和紅色文化的熱愛之情。因此語文課的學習在培養文化自信方面起到了一定的效果，但還需在價值觀引領上發揮作用，不止停留在單純的語言文學的解讀上。

四、“四二三”創新課堂實驗的效果和結論

本課題組的“四二三”創新課堂實驗主要在深圳市西鄉中學進行。在校外導師、深圳市西鄉中學王玲副校長、語文科組劉建雯、饒聲瓊、黃芳、盧嘉誠等老師的指導、支持和配合下，以整本書閱讀、群文閱讀為方法，以古詩詞、文言文、現代文學作品為主體展開。我們先后進行《道士塔》群文閱讀、《史記》整本書閱讀的實驗，開展《北平的中秋》《淮陰侯列傳》《陳情表》《再別康橋》《學會抒情》寫作課。《評點與批注》閱讀課相繼采用“四二三”創新課堂模式并取得良好效果。為進一步檢驗效果，我們進行了問卷反饋。

在問卷樣本中，將近75%的高中生能夠閱讀至少3本古文原著，其中部分高中生閱讀量高達6本及以上，這證明深圳市高中生的古文閱讀的總體水平較高。調查還檢驗了學生閱讀古詩文的成效，50%的學生稱借此提升了閱讀理解文言文的能力，而大約55%的學生從中領會到了先人的精神財富，只有極少人是單純為了應付老師。這證明多數高中生具備良好的學習傳統詩文、感受優秀傳統文化的心態與能力，并且閱讀古詩文確實是提高文言文學習素養的有效途徑。要學生具備相應的學習動機和能力，教師教學十分關鍵的一點就是要發現能夠調動學生學習的興趣要素，并協調它與語文深度學習所需要素的關系。教師不應忽視古文基礎薄弱的學生，應努力調動其積極性，鼓勵學生上臺使用多媒體推薦讀本或臺下與其他同學組成學習小組、交流互動。同時，向古文閱讀基礎扎實的學生推薦更具挑戰性、更能拓寬知識面的古文原著，形成知識流動的班級學習氛圍。

在古詩文閱讀中，學生最感興趣的是古詩文背后的歷史故事，占比為 63.64%;其次是情感態度價值觀，占23.86%;而對意境手法的關注則不足10%。由此可見，古詩文中最能吸引學生的部分是歷史故事。古詩文蘊含大量傳統文化，對古詩文的學習，實際上就是在語文學習的過程中接觸傳統文化，了解其背后的歷史。教師可采用多種方式將古詩文中的歷史故事展現給學生，激發課堂活力，提高學生對古詩文的興趣。例如，我們選取和古詩文意境相似的背景音樂，通過配樂的方式讓學生進行朗誦，通過反復的誦讀，讓學生更深入地體會詩歌的情感內涵，又呈現詩詞背后廣闊的歷史畫卷，從課堂觀察上看學生的興趣有了顯著提升。

根據調查，大部分學生都偶爾會觀看弘揚傳統文化的益智類節目，這也證明了學生對這一種新形式的興趣較大。觀看有關弘揚傳統的節目，能夠喚起學生對傳統文化的興趣，促進學生對傳統文化的了解。教師通過在課上以相關節目做導入的方式培養學生興趣，同時在觀后布置相關作業，并要求學生對節目中出現的有利于古詩文研學的素材進行積累，實現觀有所得。

文化自信與價值觀有著重要聯系，當今中國高中生需要的價值觀應是符合國家要求、響應中國共產黨號召的紅色文化。我們將紅色文化融入到現代文作品的學習中去，用極富感染力的方式向學生講述革命先烈的事跡，培養高中生愛國愛黨的深厚情懷。調查數據由過去87.5%的高中生認為通過語文課學習確實增強了對中國共產黨和紅色文化的熱愛之情，到95.3%的高中生認為通過語文課學習更加增進了他們對中國共產黨和中國革命歷史的認同感。上述的數據反饋都證明“四二三”創新課堂實驗是卓有成效的。

五、后續

在深圳市西鄉中學饒聲瓊老師的指導下，按照“四二三”創新課堂的教學思路，本課題組制定了分級閱讀書目。

高一書目：《詩經》《論語》《孟子》《李白詩選》《杜甫詩選》《唐詩三百首》。

高二書目：《離騷》《韓非子》《古文觀止》《呂氏春秋》《蘇軾詞選》《稼軒長短句》《宋詞三百首》。

高三書目：《楚辭》《老子》《莊子》《左傳》《東周列國志》《元曲三百首》。

文化作為一種精神力量，具有非常重大而深遠的作用。語文學科作為國民教育的重點，肩負著文化傳承的使命。“四二三”創新課堂模式總的來說是教師自我的反思與發展，而真正受益匪淺的則是廣大高中學子。在學生的文化認同和文化意識層面上，必須樹立高度的自信，這對中華民族的傳承與發展無疑具有非常深遠的影響。

參考文獻：

[1]陳曙霞.創新教學方式 培養核心素養——高中語文“533智慧課堂”教學模式實踐[J].基礎教育參考，2018（17）：48-49.

[2]溫利平.智慧教室與“533”智慧課堂——福建省龍巖市上杭一中高效課堂教學實踐與探索[J].基礎教育參考，2016（07）：19-22+25.