基于核心素養的農村初中英語課堂學困生的轉化策略

錢銳

摘 要：當下教育正面臨著新課改，對教育提出了更高的要求，教師必須加強對學生的素質教育，課堂需要兼顧所有學生，讓他們的學習主體地位得到充分體現，盡可能激發他們的學習潛能，提升學生的基本素養。不過結合我國農村初中英語的教學現狀，我們可以發現，其中有一些學生因為各類因素變成了學困生，他們在知識的積累以及學習態度等方面都有著不足之處。要想提升學生的核心素養，轉化農村初中英語學困生，就需要針對性的營造良好的學習氛圍，有效運用各種方法激發學生的學習興趣。

關鍵詞：核心素養 農村初中英語課堂 學困生 轉化策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0183-01

所謂的農村初中英語學困生，其實他們的智力和正常人相同，不過因為多種因素導致他們在學習當中出現斷層，許多知識對他們來說顯得非常復雜，學習的效果也不理想，他們的成績比起其他學生相對較差。對這些學困生展開分析，我們可以發現，在英語課堂中，他們并沒有明確的學習目標，對英語的學習也缺乏熱情，學習態度非常被動。不僅如此，他們并未掌握有效的學習方法。因此教師必須深入了解學困生的這些特點，在英語課堂當中實行差異化教學，堅持發展性原則，激發他們的學習興趣，讓他們的主觀能動性得到最大發揮，并采用最適合學困生的教學方法。

1.構建出良好輕松的學習環境，維系良好的師生關系

之所以會形成初中英語的學困生，是大量因素造成的。很常見的是，有一些學生對教師表現的非常畏懼，從來不主動和老師進行溝通，就算遇見不懂的問題也不敢提問，而是將其擱置，長期下來會導致他們的英語學習非常困難，最終這些學生的知識體系會出現斷層。因此要想使農村初中英語學困生有效轉化，教師必須創造出良好的教學環境，并放下架子，以平等平和的態度，同學生展開積極的溝通與互動，鼓勵學生大膽提問，對于學生的錯誤回答與想法也要保持寬容的心態。不僅如此，教師還要引導學生和學生展開友好的互助，一起合作，進行重難點問題的思考和探究，這樣的學習氛圍對于學生學習興趣的激發以及知識的掌握有著很大益處。而實現這一切的前提便是教師自身樹立新型的教學觀念，對所有學生的發展狀況要保持持續密切的關注，讓他們的學習主體地位得到最大程度的體現，教師必須要全面的了解學生，看到他們的優點，并展開良好的合作交流，促使雙方關系的和諧融洽，能夠有效解決學困生內心的心理障礙，他們會感覺到溫暖，在英語學習中如果遇見難題，也會主動的與教師進行溝通，對于教師的指導與評價也會虛心接受。學生不再只是注重學習的結果，而是著眼于自己的全面素質發展，有意識的鍛煉，形成良好的學習習慣。長期下來，學生對于英語學習的自信心會越來越強，學困生的轉化也會更加徹底有效。

2.教師需要制定出具體的教學目標

教師要想更好的幫助學困生進行轉化，教師需要認真有效的進行備課，深入了解學生實際的學習狀況，因材施教。具體來說，教師需要準備好教材，初中英語教材涉及到了大量的教學內容，學困生在學習中對于一些內容難以理解，因此教師必須對教材展開細致深入的研究，把握語法、閱讀理解等重難點知識，在實際的教學中運用相應的方法，科學的組織教學內容，課堂教學也因此得以順利的展開。除此之外，教師必須對各個學生準備相應的知識內容以及學習方法，因為這部分學生學習存在差異性，學困生很容易在英語的學習當中產生疑惑，因此教師必須深入的掌握所有學生的學習情況，合理制定具體的教學目標，盡可能的激發學生的學習潛能，提升他們的學習效果。

3.靈活的運用教學方法，激發學生對英語的學習熱情

如果教師在初中英語教學當中，僅僅采用一種教學方式，很容易讓學生的英語學習熱情不斷下降，這樣學生會慢慢的落后于教學的進度，轉變成學困生。而且農村地區的初中英語教學之后的學習監督力度相對較弱，學生難以形成良好有效的學習習慣，這也導致學困生的的數量越來越多。因此要想幫助農村初中英語學困生轉化，教師必須運用多樣化的教學方法，構建出高效的課堂，充分激發他們的學習熱情，促使學生自主的加入到教學活動當中。比如說，教師可以采用多媒體教學方法，當下的信息技術已經大量運用于教學領域，農村地區教育也開始普及多媒體技術，英語教師需要充分的利用這些現代設備，將英語教學內容更加生動直觀的展現給學生。不僅如此，教師還可以建立出相應的情景，結合教學內容設置相應的故事情景，并對學生進行提問，讓他們在情景當中有效掌握英語知識和技能。比如說，在進行《Where did you go on vacation？》這節課的學習中，教師需要構建出相應的問題情景，帶領學生深入的思考，他們曾經到過哪些地方度假，學生緊緊的圍繞問題進行思考，能夠深入了解教材內容，接下來教師還需要通過多媒體技術將有關景點的視頻與圖片展現給學生，讓他們欣賞的同時產生學習的樂趣。

根據上文論述可以得知，基于核心素養的農村初中英語學困生轉化是一個長期的工程，教師必須積極的進行研究，逐步的幫助學困生脫離學習困難的境地。教師要給于學生正確的引導，充分的掌握所有學生的學習狀況，從而運用相應的教學方法，激發他們的學習潛能和學習熱情，讓他們能夠從容自信的面對英語課程。

參考文獻

[1]譚翠蓉.基于核心素養的農村初中英語課堂學困生的轉化策略[A].中國教育發展戰略學會論文集卷四[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019（02）

[2]何俊潔.農村初中英語學困生的成因及轉化策略[D].青海師范大學，2018