高中音樂“演奏”模塊之我見

鐘文波

摘 要：“演奏”模塊在高中音樂鑒賞教學(xué)中，屬于選修的模塊，大部分的音樂教師都會(huì)望而卻步，因?yàn)椴⒉皇敲克鶎W(xué)校都配備完善的器樂和常規(guī)的隊(duì)伍，所以“演奏”模塊很難被普及。本文將通過自身的教學(xué)體會(huì)，總結(jié)出一些有效的做法，供大家參考。

關(guān)鍵詞：演奏模塊 創(chuàng)造力 合作精神

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0132-01

1.高中音樂“演奏”模塊教學(xué)應(yīng)該不設(shè)門檻，全體學(xué)生可以參加

學(xué)校開展器樂興趣小組，學(xué)生踴躍報(bào)名，這固然是好事。但學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的困惑，其中包括“學(xué)習(xí)器樂有哪些用途？”“器樂學(xué)習(xí)包含什么？”“是否為了省市區(qū)文藝調(diào)演才開設(shè)的呢？”等等。對(duì)于學(xué)生的困惑，在開展器樂教學(xué)前，課前專門用了一節(jié)課的時(shí)間，對(duì)器樂學(xué)習(xí)作出說明。使學(xué)生明確器樂演奏是音樂表現(xiàn)形式的重要內(nèi)容，始終伴隨人類的發(fā)展歷史，是人類表達(dá)思想和感情表現(xiàn)的重要形式。器樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和審美力，同學(xué)們能親自創(chuàng)作音樂，自由合作演奏，提升音樂才華。另外，學(xué)校的器樂教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生不設(shè)門檻，但是在高中階段隨著新課標(biāo)的實(shí)行，普通學(xué)生的音樂能力又跟不上，導(dǎo)致了許多校園的器樂教學(xué)成不了規(guī)模。那么，音樂教師就要盡可能地發(fā)展學(xué)生演奏方式的多樣性，包括民族音樂和西洋音樂，或是兩者的混搭等等。音樂教師可采取單獨(dú)課與集體課互相結(jié)合的模式。這樣，不但可以強(qiáng)化學(xué)生的演奏技能，而且激發(fā)更多新學(xué)生參與。不過，這一模式制約了地方學(xué)校。因?yàn)椋胤綄W(xué)校不可能集合那么多的優(yōu)良師資，每所地方學(xué)校一般有兩名音樂教師，當(dāng)面對(duì)日常教學(xué)的繁重任務(wù)時(shí)，很難有時(shí)間去再上額外的課了。這時(shí)，學(xué)校除外聘一些專業(yè)教師進(jìn)行針對(duì)性器樂輔導(dǎo)外，本校音樂教師也可以先掌握一兩件樂器，積累曲目再教學(xué)。然而，要最終解決這個(gè)問題，關(guān)鍵在于學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)器樂興趣濃的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，按照訓(xùn)練的計(jì)劃，有意識(shí)地讓他們掌握幾件樂器的基礎(chǔ)，大膽讓他們當(dāng)起“教練”，幫忙教會(huì)其他同學(xué)，最后進(jìn)行合奏聯(lián)排。這樣效率高，方便教師管理，減輕教師負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化學(xué)生自我教育的意識(shí)，體現(xiàn)出全體師生參與。

2.高中音樂“演奏”模塊教學(xué)要發(fā)揮師生的創(chuàng)造力與合作精神

現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)校都不配備相應(yīng)的音樂教學(xué)器材，尤其樂器就更缺了。作為音樂教師一方面可以向?qū)W校提出購買義務(wù)階段必需的樂器。另一方面，學(xué)校可以向上級(jí)申請(qǐng)調(diào)配，合理優(yōu)化教學(xué)資源。然而，設(shè)備不全的學(xué)校往往通過師生制作新型樂器而有所作為，這就是學(xué)校文化建設(shè)“軟實(shí)力”的表現(xiàn)。例如，北京第三十五中學(xué)，他們的學(xué)生在音樂教師的指導(dǎo)下，成功地把許多日用品轉(zhuǎn)化成各類型的樂器，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，也在其中有很好的合作，最終達(dá)到了打擊樂隊(duì)的效果。音樂體現(xiàn)生活，音樂就在生活里，我們要為音樂教學(xué)創(chuàng)造條件。如果學(xué)校條件不具備，學(xué)生條件有限，音樂教師應(yīng)如何面對(duì)？我們能否結(jié)合當(dāng)?shù)靥赜匈Y源，讓學(xué)生去利用資源制作自己的樂器呢？這樣既鍛煉了他們的創(chuàng)造力，又讓他們了解自己的家鄉(xiāng)，樂器更具地方特色。比如，我家鄉(xiāng)新會(huì)有很多的葵樹。那么，葵樹葉劃細(xì)后，可以制作成彈簧式的弦樂器；葵樹果實(shí)可以作成沙錘里的響料；葵樹的樹干可以挖空，蓋上薄膜成為鼓等等，一系列地方特色的敲打器樂雛形就出來了。

3.音樂教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的流行器樂作品并嘗試演奏

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)樂器產(chǎn)生興趣，很大的程度是取決于他們聽到了讓他們喜歡的流行器樂作品后，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在排練《大魚》這首流行器樂作品時(shí)，大家都渴望盡快能演奏出這首美妙的音樂，而這類型作品恰恰激發(fā)了學(xué)生的演奏欲望。作為老師及時(shí)運(yùn)用這一教學(xué)時(shí)機(jī)，進(jìn)行拋錨式教學(xué)。讓多數(shù)原來不會(huì)器樂的學(xué)生，因?yàn)橄矚g這首歌而慢慢熟悉起吉他、二胡、笛子等樂器。隨著對(duì)這首作品的深入練習(xí)，他們也掌握這些樂器的編排和基本演奏技巧。在各種校內(nèi)外的音樂演出表演鍛煉，短時(shí)間內(nèi)就能讓這首作品成熟了，學(xué)校的器樂隊(duì)伍也得以迅速組建。

4.注重小樂器的訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

高中音樂“演奏”模塊教學(xué)的開展，我們不能局部開展。應(yīng)該務(wù)實(shí)落實(shí)，更不能形式地應(yīng)付檢查，必須先從普通班入手。舉個(gè)例子，某農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生消費(fèi)不起大件的樂器，于是倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口琴特色學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說，口琴并不貴，而且演奏形式多樣，易于攜帶，是學(xué)習(xí)音樂的好伙伴，大家都積極投身學(xué)習(xí)。經(jīng)過一年的實(shí)踐后，學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著明顯的提高。

因地制宜開展音樂教學(xué)訓(xùn)練，比如，制定高中組測(cè)試的具體指標(biāo)及參考標(biāo)準(zhǔn)：

（1）音樂感知能力

一是辨別力10分-口琴班7分-普通班3分；二是音色感10分-口琴班10分-普通班5分；三是節(jié)拍感5-口琴班4分-普通班1分；四是節(jié)奏感5分-口琴班4分-普通班1分；五是速度感15分-口琴班13分-普通班5分；六是旋律感15分-口琴班13分-普通班6分；七是和聲感10分-口琴班9分-普通班3分。

（2）音樂記憶力5分-口琴班4分-普通班2分

（3）音樂聯(lián)想與想象能力10分-口琴班8分-普通班3分

（4）音樂情感15分-口琴班13分-普通班7分

綜上所述，高中音樂“演奏”模塊教學(xué)重點(diǎn)要著手于普通班上，教師要結(jié)合本校的實(shí)際，對(duì)演奏模塊進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)，才會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。