《光合作用的過程復習課》教學設計

程偉

【摘要】 ?本節重點是光合作用的過程、光反應和暗反應的聯系，從近幾年的考題來看，一般通過圖表，圖像的形式，考查光合作用的場所、物質變化、能量變化;光照強度、CO2濃度改變后，物質變化情況，幫助學生建立物質和能量變化的動態觀。

【關鍵詞】 ?光合作用 動態觀 復習課

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-170-01

一、考綱要求：光合作用的基本過程Ⅱ

二、教學目標：

（一）知識目標

1. 說出綠葉中色素的種類和作用

2. 說出葉綠體的結構和功能

3. 說明光合作用的過程以及對它的認識過程

（二）能力目標：學生能夠理解光反應和暗反應的聯系，并且根據條件的變化，分析光合作用過程中的物質變化。

（三）情感態度價值觀：通過光合作用過程的學習，培養學生的辯證思維

三、教學重難點：光合作用的光反應、暗反應過程及相互關系

四、教學過程

教學流程：給出光合作用的概念→寫出光合作用反應式→復習葉綠體結構→光合作用的具體過程→拓展：光照強度、CO2濃度改變后，物質的變化情況→光合作用和有氧呼吸過程的區別于聯系。

（一）光合作用的過程

學生活動：給出光合作用的概念，寫出光合作用的總反應式通過反應式，學生明白綠色植物進行光合作用的場所位于葉綠體?；仡櫲~綠體的結構以及結構和功能相適應的地方。

回顧光合作用的過程，學生參考課本完成學案光合作用圖解

教師活動：接下來教師進行講解，重點講解光合作用光反應和暗反應的場所、條件、物質變化、能量變化。

學生練習：典例1：下圖所示為葉綠體中色素蛋白等成分在膜上的分布。在圖示結構上

A.生物膜為葉綠體內膜

B.可完成光合作用的全過程

C.發生的能量轉換是：光能→電能→化學能

D.產生的ATP可用于植物體的各項生理活動

（二）光反應與暗反應的聯系

學生在導學案完成光反應和暗反應的的比較，通過比較搞清楚光合作用光反應和暗反應的聯系，

拓展：光照強度和CO2濃度變化，分析C3、C5、[H]和ATP的變化，可根據簡圖分析，

學生練習：典例2：2011課標，29，9分）在光照等適宜條件下，將培養在CO2濃度為1%環境中的某植物迅速轉移到CO2濃度為0.003%的環境中，其葉片暗反應中C3和C5化合物微摩爾濃度的變化趨勢如下圖?；卮饐栴}：

（1）圖中物質A是 ? ? ? ? ? ? ? ? ?（C3化合物、C5化合物）。

（2）在CO2濃度為1%的環境中，物質B的濃度比A的低，原因是 ? ? ? ? ? ? ? ? ;將CO2濃度從1%迅速降低到0.003%后，物質B濃度升高的原因是 ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（3）若使該植物繼續處于CO2濃度為0.003%的環境中，暗反應中C3和C5化合物濃度達到穩定時，物質A的濃度將比B的 ? ? ? ? ? ? ? ? （低、高）。

（4）CO2濃度為0.003%時，該植物光合速率最大時所需要的光照強度比CO2濃度為1%時的（高、低），其原因是 ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（三）聯系前后：表格比較光合作用和有氧呼吸過程

學生和教師共同完成光合作用和有氧呼吸的比較

五、課后反思

光合作用在高考中是一個非常重要的內容，本節課通過講練結合，能讓學生更好地鞏固這部分的知識。這節課不僅要講清楚光合作用的過程，更要讓學生分析清楚光合作用光反應和暗反應的聯系，建立物質和能量變化的動態觀。整個教學過程中，學生積極思考、作答，大部分學生能跟上整個教學的節奏。光反應和暗反應的聯系是本節課的重難點，通過教師示范分析，再讓學生嘗試分析，很好地鍛煉了學生的邏輯思維能力。最后通過光合作用和呼吸作用的比較，讓學生加強前后知識的聯系，也加深了學生對光合作用和呼吸作用的認識。