發揮“讀”的作用，提高閱讀能力

何燕飛

【摘要】 ?閱讀教學中，如何引導學生較快地讀懂課文，較深刻地理解課文，有效地提高閱讀能力，讓學生讀通、讀薄、讀厚，讀出理解，讀出情感，讀出文味。筆者從讀寫聯動，培養思維能力等方面進行論述。

【關鍵詞】 ?讀通 讀薄 讀厚 讀寫聯動

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-101-01

葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”教師在課堂教學中如何發揮學生的主體地位，是我們每位老師都要認真思考的問題。學生閱讀能力的高低，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。而目前在農村小學中，由于種種原因，學生閱讀興趣不高，閱讀能力差，直接影響了教學效果。因此，在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，著重培養學生的自學能力，使學生在閱讀過程中學會獨立思考，學會讀書。

在參加專家的“追本溯源，大道至簡”的專題講座中，筆者受到啟發，并用這些理論指導教學實踐，為了提高學生的閱讀能力，也進行了一些有效的教學嘗試。

一、指導自學，把課文讀“通”

教學新課時，引導學生初讀課文，自學生字新詞，掃清“讀”的障礙，把課文讀“通”。即學生對課文在初讀階段經多種形式的反復誦讀之后，達到不錯、不漏、不添、不倒詞序的效果，在這個基礎上指導學生從整體上去把握課文大意，讀懂課文主要內容。理解課文大意的方法，從課文后的練習內容去把握，從各段的意思去把握，從課文的題目去把握，從課文中心句去把握等等。如教學《詹天佑》一課時，從課文中心句——“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”去把握課文大意，學生不僅從整體上獲得初步的認識，而且在頭腦中形成了對課文內容的整體感知。

二、理清結構，把課文讀“薄”

文章的結構層次猶如人的骨架和脈絡，它具體展現作者行文的思路。葉圣陶先生說：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是絕不亂走的。”只有準確地把握文章的思路，理清文章的結構層次，才能真正理解文章的內容。小學六年級課文大多都是篇幅較長的文章，特別是《我的伯父魯迅先生》一文，通過幾件事寫人。這幾件事相對獨立，又有內在的聯系，但學生較難把握。我遵循整體教學原則，從整體著眼，把學生讀的過程分成幾個小部分，可以使學生一步步地對整篇文章有比較完整的理解，從而達到了對整篇文章有比較全面的認識。在教學中筆者主要采用了如下的幾個步驟：

1.課文以空行的形式分清了段落，讓學生瀏覽讀文，找出各段中心詞或中心句。

2.細讀各段，從中提煉出段意，以小標題形式概括出來：深受愛戴——談《水滸傳》——講“碰壁”——救助車夫——關心女傭。

3.縱觀全文，理解文章結構。學生對全文有了較深理解之后，我通過多媒體出示了統領全文的句子“為什么我的伯父得到這么多人的愛戴？”學生通過默讀，找到總結性的語句“為自己想得少，為別人想得多”。這句話總結全文，呼應開頭，使文章結構嚴謹。通過這樣的導讀，學生既能很好地理解文章結構，又能感悟到作者謀篇布局的匠心獨運——這幾件事從不同側面表現魯迅的優秀品質，使人物形象更加豐滿。

三、以讀代講，把課文讀“厚”

小學語文課程標準指出：“閱讀教學要使學生受到思想教育和美的熏陶。”在教學中，鼓勵學生把文章讀“厚”，讀出自己的理解，讀出自己的感情。《將相如》一文贊揚了藺相如機智勇敢，顧大局，識大體，以國家利益為重的優秀品質，以及廉頗勇于改過的精神。課文中寫道：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”這些句子，最能體現人物的思想品質，讓學生反復讀，讀出自己的理解：有的學生理解為廉頗居功自傲;有的學生理解為這是廉頗性格直率的真實寫照;有的學生理解為廉頗說藺相如沒有什么了不起，就是口才好一點;有的學生理解為廉頗的小氣、嫉妒心強……

又如“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉頗將軍，為的是我們趙國啊！”通過自由朗讀這段話，有的學生感悟到藺相如并不是怕廉頗;有的學生理解是藺相如這樣做是顧大局，識大體，以國家利益為重;有的學生感悟到藺相如胸懷廣闊……

“文章不厭百回讀。”讓學生多種形式的讀，讀出自己的理解，自己的感情。我們只要以讀代講，以講促讀，讓學生讀出文味，讀出真感情，才能有效地提高閱讀能力。

四、讀寫聯動，培養思維能力

俗話說：“得語文者得高考，得閱讀者得語文。”閱讀為根，生活為源，寫法為橋，思維為脈，創新為魂。在教學中，我們要重視從課內到課外，讀寫聯動，培養思維能力。如在教完《窮人》一文后，筆者又給學生布置了寫的訓練：漁夫和妻子桑娜，抱養了鄰居西蒙的兩個孩子，他們現在需要養活7個孩子。以后的路，還長著呢！他們會遇到什么困難，又是如何解決呢？請學生結合課文內容，展開豐富的想象，續寫《窮人》。

總之，在閱讀教學中，作為教師，我們要充分發揮自身的引導作用，把時間交給學生，把閱讀的自主權讓給學生，充分調動學生的閱讀積極性，讓學生讀中感悟，讀中怡情。在讀中訓練語言，在讀中訓練思維，提高閱讀能力。引導學生樂學、愛讀、深思、勤寫，促進讀寫能力的提高。