實現(xiàn)練習有效設計，提高初中名著閱讀效果

何海英

【摘要】 ?閱讀名著既可以拓展我們的見識，讓我們的視野變得更加的寬廣，又可以滋養(yǎng)我們的心靈，讓我們的智慧得到啟發(fā)。提高名著閱讀效果的途徑是多樣化的，本人從練習題設計的角度著手，教師先行閱讀、分析題型、側重演練、分層導學，旨在進行有效探索。

【關鍵詞】 ?初中名著 練習設計 先行閱讀 分析題型 側重演練 分層導學

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-094-01

經典名著，是人類思想和文化的沉淀和結晶，是人類精神世界的瑰寶，蘊含了豐富的人文底蘊和智慧。閱讀名著，能夠穿越時空與名人暢談、與歷史對話，是一種提高語文能力和人文素養(yǎng)的有效途徑。提高名著閱讀效果的途徑是多樣化的，本人以人教版初中語文教材推薦的名著為例，從練習題設計的角度著手，從以下幾個方面談談做法。

一、教師先行，洞察認知基點

2013年廣東中考的語文科目進行改革以來，其中新增的“名著閱讀”部分成為了讓教師和學生都極為頭痛的的一個難點。究其原因之一，是初中的學業(yè)任務重、課時緊，而名著的閱讀需要的時間都較長，因而引不起師生的閱讀興趣與重視。

要想打破現(xiàn)在名著閱讀效果不明顯的現(xiàn)狀，教師需要身先士卒，做一個閱讀的先行者。要想設計出有效的名著練習題，教師不僅僅要關注文本，還要回歸文本、細讀文本，洞察名著的認知基點。如閱讀魯迅的《朝花夕拾》中的《父親的病》，要找到這篇散文的認知基點——揭示了庸醫(yī)們故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質，然后才能在此基礎上有效地設置練習題：《父親的病》中屢次提及醫(yī)生開方的種種荒誕行為，試舉一例。教師立足基點設置練習題，學生在回答“蟋蟀一對，要原配，即本在一窠中者”;“用打破的鼓皮做藥丸治水腫”;“開藥方前先付一百元”等例子中自然能回歸基點，也掌握了文章批判庸醫(yī)的主旨。

二、分析題型，設計專題練習

中考的考題，既是對學生是否落實知識點的一個考查，又是學生閱讀名著的一個導向。如：

1.結合選文（A）（B），分析外祖母這一人物形象。（2015年廣東中考《童年》）

2.作者開篇從和范愛農的矛盾沖突寫起，這是什么寫法？有什么作用？（2016年廣東中考《朝花夕拾》）

3.《繁星·春水》的作者是________，她是在_______的影響下創(chuàng)作的。（2017年深圳中考《繁星·春水》）

4.《繁星·春水》除了母愛、童真及自然哲理以外，還有哪些主題？請列舉兩個。（2017年深圳中考《繁星·春水》）

5.結合原著，選文中晁蓋犯的“彌天大罪”是指。（2018年廣東中考《水滸傳》）

名著的篇幅普遍偏長、內容多，但通過對題目的分析，可以發(fā)現(xiàn)名著常是從文學常識、人物形象、故事情節(jié)、寫作手法和中心思想五個方面進行考查。明確了題型，教師在設計名著練習題時就可以有針對性地從這五個方面著手，設計專題練習。對知識進行專題分類，在橫向上進行了梳理，學生更容易掌握和熟記。

三、量體裁衣，實施側重演練

傳統(tǒng)名著練習題的設計，一般分為選擇、判斷、簡答題和賞析題。這種設置的方法，通常從不同的方面對作者、作品名稱、人物名稱、人物性格、情節(jié)記憶和關鍵人物間的聯(lián)系等知識進行了考查，包含了整本書的大部分知識點，容量非常大。學生在做的過程中，因題量大反而難易把握重點，容易產生倦怠和受挫心理，收到甚微的效果。

實際上，因為每部作品的風格和內容不一，不是所有的作品都適合一統(tǒng)而論的練習。如《朝花夕拾》是一本回憶性的散文集，里面的故事和人物偏多，教師在設計練習時用選擇題會更容易讓學生對內容加深印象;《傅雷家書》和《艾青詩選》因為是分篇而寫，篇目的中心思想不一，習題選用片段賞析效果會更好;而《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《簡·愛》等名著因為體裁是小說，設計的練習題側重情節(jié)考核、人物形象分析會更合適。因而教師在設計練習題時，要如一個裁縫，懂得量體裁衣，根據(jù)不同作品的體裁和內容，在題型和選材上有所側重地進行考查。

四、巧妙設疑，落實分層導學

長期以來，在中學的課堂中，無論是教學還是練習的布置，教師往往都是采取“一刀切”的辦法，容易忽視了學生的學習能力和個性的差異。“一刀切”的練習，優(yōu)生很快完成任務，容易滿足而在學科上缺乏進取心，后進生則可能會因為題目難度太高、任務太重而放棄了學習。因而教師在設計名著練習題時，也應重視這種情況，在設置上落實分層導學。

如我設計《駱駝祥子》的習題：

閱讀《駱駝祥子》第四章，以下問題任選兩題回答：

1.第一段的劃線句子突出的語言特色是什么？請舉例分析。

2.第二段開頭對劉四爺?shù)男は衩鑼懀诒疚慕Y構和內容上有什么作用？

3.請對此時的祥子做一個點評。

三個問題是由淺到深進行設置，任選兩題的答題方式可以讓各層次的學生根據(jù)自己的學習水平來選擇。文中“北京方言”的寫作特色讀者一目了然，后進生容易找出答案;中層生的能力可以掌握內容和結構的作用，再在此基礎上對人物點評有所突破;而上層生則可以在人物點評上發(fā)揮特長，把個人的情感體驗和獨特見解融合其中，亮出自己的閃光點。

總而言之，設計有效的練習題能促進學生自主閱讀、自悟閱讀、自得閱讀，讓學生主動地參與閱讀實踐的全過程，并在閱讀實踐的過程中搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗，獲得顯著的收益。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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