讓傳統(tǒng)文化構(gòu)建魅力四射的高中英語課堂

魯仕輝

【摘要】 ?青少年肩負著重要的傳承傳統(tǒng)文化的責任，隨著世界經(jīng)濟文化開放程度不斷加深，跨國文化意識不斷深入到人民心中，學校作為專門教書育人的場所，應(yīng)該在教學中促進跨國文化融合，發(fā)揮各方文化魅力，以促進學生全面發(fā)展。本文旨在探討在高中英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化教學，促進中西方文化融合的同時，讓學生更深入地理解跨國文化，貫徹落實新高中英語新課程教學理念。

【關(guān)鍵詞】 ?傳統(tǒng)文化 高中英語 跨國文化 高中生

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-067-01

普通高中英語課程標準指出，高中英語課程應(yīng)使學生形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀。在高中英語教學中融入傳統(tǒng)文化教學，不僅有利于培養(yǎng)學生愛國主義意識，同時可以讓學生以正確的眼光看待外來的西方文化，培養(yǎng)學生科學的文化體系。

一、高中英語教學中融入傳統(tǒng)文化，構(gòu)建學生文化差異認知體系

西方文化與中國傳統(tǒng)文化有著較大的差異，在高中英語教學中融傳統(tǒng)文化，一方面將傳統(tǒng)文化與西方文化進行融合，豐富了課堂內(nèi)容，增加了課堂教學的趣味性，可以有效激發(fā)學生學習內(nèi)在學習原動力。另一方面，讓學生在辨析文化差異中，正確認知并科學地看待西方文化，應(yīng)該取其精華，去取糟粕，落實高中英語關(guān)于培養(yǎng)學生科學的跨國文化觀念的培養(yǎng)目標。

如在《Festivals around the world》單元教學中，在課堂導(dǎo)入中，先以一段關(guān)于中國春節(jié)介紹作為課堂導(dǎo)入，以學生熟悉的節(jié)日出發(fā)，將學生注意力集中到課堂上來，接著講到西方的節(jié)日時讓學生根據(jù)春節(jié)介紹的內(nèi)容出發(fā)，從節(jié)日實踐，節(jié)日的意義，以及節(jié)日的慶祝活動等內(nèi)容進行理解，在整個過程中構(gòu)建學生學習思維框架，讓學生學習過程更加科學化。同時，也在極大程度上體現(xiàn)了學生學習的主體性地位，促使學生自主思考。更重要的是，讓學生在對比辨析中，認知西方節(jié)日文化的精髓所在（其體現(xiàn)的紀念價值，自由平等，崇高的信仰等寓意），讓學生從理性的角度欣賞西方文化，而不是只看其節(jié)日的趣味性等表面層次的認識，同時對于一些具有反面作用的跨國文化，應(yīng)該主動摒棄，從而深化學生跨國文化教學的意義。

二、高中英語教學中融入傳統(tǒng)文化，促進學生知識與技能遷移

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是民族寶貴的財富，激勵中華民族成員不斷前進，如傳統(tǒng)文化中關(guān)于教與學的內(nèi)容，給了教師與學生無限學習的靈感，在高中英語教學中融合這些文化，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，構(gòu)建了學生學習技能體系，促進知識與技能遷移。有利于學生終身學習與發(fā)展。

筆者在高中英語教學中，以中國文化傳統(tǒng)信條要求學生學習英語。啟發(fā)學生在英語學習中也可以運用學習語文的方法，提高學習的效率。如對于記憶單詞，要求學生堅持“不接跬步，無以至千里”的原則，一天記憶相對固定一定數(shù)量的單詞，長期積累，比“三天打魚兩天曬網(wǎng)”要有效得多。如在英語課堂上，要求學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，意指學習中要專心致志，學習英語時，應(yīng)該“眼到、口到、筆到、心到”，認真看老師展示的學習內(nèi)容，大膽開口說英語，提高口語力，認真做筆記，每天課后蓋上書本用心回憶當天學習的內(nèi)容，以鞏固學習內(nèi)容。如此，融入中國傳統(tǒng)文化，可以有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生在類比學習中促進自身知識與技能提升。

三、高中英語教學中融入傳統(tǒng)文化，提高學生自主合作學習能力

將傳統(tǒng)文化融入到高中英語教學中，也倡導(dǎo)教師的教學可以以傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為信條進行實踐教學，發(fā)揮我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對教學的作用。學生合作學習是新課程深化改革的重要內(nèi)容，是堅實學生終身學習能力體系重要途徑，以傳統(tǒng)文化信條指導(dǎo)實踐教學，促進學生自主自主合作學習具有實質(zhì)性的意義。

如“尺有所短，寸有所長”，要求尊重學生個體性差異，實行民主教學，深入挖掘并發(fā)展學生興趣愛好與特長，幫助學生全面發(fā)展。班上有些學生總是寫不好作文，于是筆者讓這部分學生和作文好的同學兩兩結(jié)成學習對子，讓學生與學生進行探討，找出問題所在，讓學生帶動學生的學習，促進學生全面發(fā)展。學生從基本的書寫的原則出發(fā)，到常用句型背誦，到常用連詞的默寫，從而扎實了寫作的基礎(chǔ)，提高了寫作能力。

如“知之為知之，不知為不知，是知也”，提倡教學中要培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，但教師要意識到，其更重要的的意義是如何讓學生大膽地提出自己的疑問，并主動地去質(zhì)疑，促使學生積極主動思考，并探索解決問題的方法，從而真正提高學習能力。如在《Great scientists》課文閱讀時，首先，讓學生自主進行預(yù)習，并讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行提問。然后，讓學生自行找問題的答案，進行回答。接著，筆者出示教學設(shè)計，讓學生對比同學和老師的內(nèi)容，看看有哪些內(nèi)容沒有提到，從而進行補充。在這個過程中，有學生問及課文的主要內(nèi)容是什么？課文中提及的霍亂傳播的途徑是什么？為了阻止霍亂傳播，我們可以采取哪些措施？當今環(huán)境污染日益嚴重，導(dǎo)致一些不知的疾病在傳播，那么我們應(yīng)該怎么保護環(huán)境？等等問題，可以看出學生在自由民主，獨立自主，開放性的學習氛圍中，思維較為開闊，并由課本內(nèi)容基礎(chǔ)學習逐漸深入到具有實際意義的更高層次，體現(xiàn)學生個性之思。因此，倡導(dǎo)在教學中，可以從傳統(tǒng)文化理念出發(fā)，促進學生自主合作學習。

傳統(tǒng)文化構(gòu)建了魅力四射的高中英語課堂，其體現(xiàn)在對學生跨國文化意識培養(yǎng)上，也體現(xiàn)在對教師教學方法提示上。教師將傳統(tǒng)文化融入到高中英語教學中具有實際性促進教學的意義。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]陳小瓊. 如何在高中英語課堂中有效滲透中國傳統(tǒng)文化的課例[J] 考試周刊2018， （40）.

[2]張愛英. 高中英語課堂中滲透中國傳統(tǒng)文化的課例分析[J] 山東師范大學外國語學院學報：基礎(chǔ)英語教育2015（5 ） ：56-61.