授之以“漁”，而學(xué)會“漁”

羅炳桃

“好文不厭百回改，精雕細(xì)琢筑華章。”的確，作文難得“一次成功”，往往要修改好幾次。葉圣陶先生說：“文章是改出來的，不是寫出來的”，這句話道出了寫好文章的秘訣之一就是重視修改。縱觀古今文章修改佳話頗多：唐代大詩人韓愈甘當(dāng)“一字之師”，熱心幫助賈島將“僧推月下門”改為“僧敲月下門”，獲得極好的效果，成為流傳千古的“推敲”佳話;北宋大文學(xué)家王安石十幾次易字，終于將“春風(fēng)又到江南岸”的“到”字，從“過”、“入”、“滿”等改為“綠”字，使得詩句既具有“動”意，又富于色彩，眾口皆碑。而作為語文老師我們不但要教會學(xué)生寫作文，還要教他們學(xué)會修改自己或他人的習(xí)作。而我主要從方式方法上做了以下一些嘗試：

一、老師面批

對學(xué)生習(xí)作適當(dāng)進(jìn)行面批導(dǎo)改，具有針對性和及時性，學(xué)生聽起來“入耳”，看起來“入門”，自己學(xué)會自改作文容易“上路”。這樣有利于克服教者代勞，無效勞動偏多的弊端，對提高學(xué)生的實際寫作水平大有裨益。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《變化的家鄉(xiāng)》一文時，有些學(xué)生只知道寫稻田、鄉(xiāng)間小路、新樓房，不懂得如何深化主題，沒有明確的中心，我這樣啟發(fā)：“家鄉(xiāng)以前是怎么樣的？為什么會有這么大的變化？”要使學(xué)生明白：寫這類文章，要注意反映社會在變化，改革開放給家鄉(xiāng)帶來了哪些好處。從而懂得歌頌黨的政策好。如對寫得內(nèi)容欠具體、重點(diǎn)不突出的學(xué)生，我這樣點(diǎn)撥：“你家鄉(xiāng)的變化主要體現(xiàn)在哪里？重點(diǎn)部分要在哪里體現(xiàn)？能寫得具體點(diǎn)嗎？”對寫得結(jié)構(gòu)不完整的學(xué)生，我這樣點(diǎn)撥：“你能在開頭點(diǎn)題，結(jié)尾照應(yīng)開頭或抒發(fā)自己的感情嗎？”通過這樣的面批導(dǎo)改，一般學(xué)生都能比之前的文章寫得更生動、具體。

二、學(xué)生自改

當(dāng)學(xué)生積累了一定的修改作文的方法，我放手讓學(xué)生自改作文，這樣做還能夠促“寫”，還能讓學(xué)生在不斷品嘗得失中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣，以達(dá)到精益求精，使文章錦上添花。學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動為主動，成為批改的主人。讓學(xué)生把習(xí)作展現(xiàn)出來，與同學(xué)互相交流、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，讓創(chuàng)新意識得到呵護(hù)、培養(yǎng)。學(xué)生寫好作文后，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題。首先，教給學(xué)生“反思法”，讓學(xué)生對照題目，看自己寫的內(nèi)容是否切題。如不切題，找出原因，選擇好切題的內(nèi)容。這是關(guān)鍵，因為文不對題，下面的工作就沒有做的必要了。其次是“朗讀法”，學(xué)生完成初稿后，一句句反復(fù)地朗讀，仔細(xì)推敲，找出不通順、不明白、不清楚的地方，認(rèn)真修改。接著是“檢查法”，檢查文章的條理，詳略的處理，最能表現(xiàn)中心的材料是否充實具體，如有不足，立即補(bǔ)充。最后是“鼓勵法”，學(xué)生自改后老師閱覽，充分肯定學(xué)生修改作文的進(jìn)步，指出不足，并選擇修改較好的范文供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

三、學(xué)生互改

學(xué)生寫完文章后還可以讓學(xué)生當(dāng)堂互改。互改是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會改作文的好辦法。把錯字詞、標(biāo)點(diǎn)、病句等用紅筆圈出來，找出優(yōu)美詞句用線劃起來，有同感有想法的可適當(dāng)補(bǔ)充，不要吝嗇自己的贊美語，不要忘了欣賞……

通過互相修改，學(xué)生們可以更多地發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的新穎觀點(diǎn)、優(yōu)秀立意、好詞佳段等，更可以通過自我比較，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題和不足，從而提高了學(xué)生自己批改習(xí)作的能力，更提高了學(xué)生寫作的能力。當(dāng)然，學(xué)生的自改和互改，事前應(yīng)指導(dǎo)，事后要檢查，否則不但徒勞無益，而且有害。

“好文不厭千遍改”，的確如此，好文章是改出來的，只要老師肯授之以“漁”，學(xué)生才能學(xué)會“漁”，才能懂得如何修改作文，并且從改前改后對比感悟，不斷體會成功帶來的喜悅，成功的體驗又不斷激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，促使學(xué)生在寫作這片廣闊的空間快樂展翅翱翔。而老師又品嘗到個中的樂趣，何樂而不為呢？