淺談利用翻轉(zhuǎn)課堂提升高三物理復(fù)習(xí)效率

黃文瑾

摘要：隨著課堂教學(xué)和信息技術(shù)整合的不斷發(fā)展，微課程、慕課等的教學(xué)資源逐漸普及，使得學(xué)生能夠在課堂以外的完成基本的知識(shí)獲取，這就奠定翻轉(zhuǎn)課堂這一新興教學(xué)模式的發(fā)展，本文將圍繞翻轉(zhuǎn)課堂模式與物理學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育和對(duì)課堂效率提升等方面，探討翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高三物理復(fù)習(xí)的積極意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;物理;高三復(fù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種獨(dú)特的教學(xué)模式，將學(xué)生獲取知識(shí)的過程由課堂上轉(zhuǎn)移到課外，由教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為通過微課程、慕課等網(wǎng)絡(luò)課堂獲取，其中心明確，內(nèi)容簡潔，形式多樣等特點(diǎn)，不但能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且允許學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分思考和反復(fù)理解，而后再回到課堂，在教師的引導(dǎo)下討論、反思自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和誤區(qū)，由此實(shí)現(xiàn)提升課堂效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果的目的。

在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師既需要梳理龐雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又不能忽略形式多樣的題型講解，往往造成課時(shí)量捉襟見肘的尷尬，翻轉(zhuǎn)課堂獨(dú)特的教學(xué)模式無疑為提升課堂效率提供了一種有力的解決方案。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高三物理復(fù)習(xí)中的作用

翻轉(zhuǎn)課堂通過視頻課程幫助學(xué)生梳理知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)片段化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及其相關(guān)拓展內(nèi)容，時(shí)間一般在十分鐘左右，視頻中盡量不出現(xiàn)教師的身影，從而降低學(xué)生的抵觸和畏學(xué)心理，既能夠吸引學(xué)生注意力的高度集中，又允許學(xué)生根據(jù)自身情況暫停、回放，促進(jìn)學(xué)生的自主思考。此外，教師在課堂上通過與學(xué)生交流、引導(dǎo)學(xué)生討論等方式，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和落實(shí)情況，既鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又使教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為下一步課程設(shè)計(jì)提供實(shí)證性資料。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高三物理復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

1、促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成

高三物理復(fù)習(xí)過程中，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、梳理各知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)系是必須夯實(shí)的基礎(chǔ)。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生建立完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)、知識(shí)的重難點(diǎn)有目的性地進(jìn)行突破，其組織形式對(duì)于物理學(xué)習(xí)過程中模塊化的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著天然的結(jié)合優(yōu)勢(shì)。

2、鍛煉物理學(xué)科素養(yǎng)

新課程背景下，學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培育愈發(fā)受到重視，翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助教師實(shí)現(xiàn)鍛煉高三學(xué)生的物理學(xué)科能力的教學(xué)目標(biāo)。例如，通過視頻展現(xiàn)學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中觀察不到的細(xì)節(jié)，或在探究實(shí)驗(yàn)中無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3、復(fù)習(xí)使用的隨時(shí)性

高三物理復(fù)習(xí)是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)、遺忘、再學(xué)習(xí)的反復(fù)過程，這就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的隨時(shí)調(diào)用至關(guān)重要，翻轉(zhuǎn)課堂的微課視頻允許學(xué)生在任何時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的最大需求。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高三物理復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

1、物理模型思想的樹立

物理模型的建立是物理學(xué)認(rèn)知規(guī)律的核心，高三物理解題過程的訓(xùn)練就是對(duì)學(xué)生物理建模能力的培養(yǎng)，然而物理模型往往是理想化、抽象的概念，有時(shí)需要學(xué)生想象復(fù)雜的三維空間結(jié)構(gòu)，部分學(xué)生對(duì)于這樣的內(nèi)容很難在課堂的有限時(shí)間內(nèi)充分理解。翻轉(zhuǎn)課堂可以將抽象的模型概念利用動(dòng)畫效果展示在學(xué)生面前，同時(shí)允許教師對(duì)模型的建構(gòu)和理解展開進(jìn)一步分析，讓學(xué)生在課后根據(jù)自身情況強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，利用翻轉(zhuǎn)課堂最終實(shí)現(xiàn)物理建模能力的提升，對(duì)學(xué)生高三復(fù)習(xí)無疑是事半功倍。

2、物理實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作為物理學(xué)基礎(chǔ)一直是高三學(xué)生的得分難點(diǎn)，如何將對(duì)物理問題的思考轉(zhuǎn)化為可行的實(shí)驗(yàn)方案，需要學(xué)生不僅熟悉理論知識(shí)，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器也有詳實(shí)的了解，而課堂的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，僅僅依靠教師課堂講解無法達(dá)成有效的教學(xué)。這時(shí)利用翻轉(zhuǎn)課堂無論是使用實(shí)驗(yàn)錄像，或是引入仿真實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生全方位了解實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的各種情況，對(duì)提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力都是切實(shí)可行的方法。

3、物理解題規(guī)范的訓(xùn)練

物理解題規(guī)范一直是反映學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的重要標(biāo)度，這包括對(duì)于公式及變形使用范圍的明確，物理量、單位、運(yùn)算符號(hào)運(yùn)用的規(guī)范化，文字描述要符合物理學(xué)科特色等，這些往往是學(xué)生忽略或是不以為意的瑣碎細(xì)節(jié)，一定程度上能夠幫助學(xué)生爭取更多的得分。翻轉(zhuǎn)課堂中教師可以根據(jù)不同學(xué)生表現(xiàn)出來的不同問題及時(shí)進(jìn)行處理，在高三物理復(fù)習(xí)的全過程貫穿對(duì)規(guī)范化練習(xí)的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解答習(xí)慣。

翻轉(zhuǎn)課堂以新型的教育模式，展現(xiàn)出其獨(dú)特的教學(xué)思想和魅力，為高三物理復(fù)習(xí)提供了一種積極有效的教學(xué)方案，對(duì)高強(qiáng)度且枯燥的復(fù)習(xí)工作帶來鮮活動(dòng)力。以上的論述希望能起到拋磚引玉的作用，讓更多老師參與到翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中，共同鉆研共同成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]翻轉(zhuǎn)課堂.百度百科. https：//baike.baidu.com/ item/%E 7%BF %BB%E8%BD%AC%E8%AF%BE%E5%A0%82/3381700？fr= aladdin#reference-[1]-10733587-wrap

[2]余天發(fā)，陳梅芳，鄭云清.翻轉(zhuǎn)課堂在高三物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018，（04）.