從文學素養角度略議小學語文教學工作對策

李淑云

摘要：伴隨著我國課程改革的不斷深入，小學語文教學工作面臨著越來越大的挑戰，小學生的文學素養在小學語文教學工作中起到了關鍵作用，為了進一步提升小學生的文學素養，我們應該不斷增加小學生的閱讀量、提升寫作技巧，教師可以結合每個學生的不同情況制定針對性的教學方案，從根本上提升小學生的文學素養，并進一步提升教學實踐的有效利用率，推動語文教學工作的革新。

關鍵詞：小學語文;文學素養;教學對策

小學語文本身就是一門較為復雜繁瑣的學科，其中包含的情感較為豐富，容易給小學生的身心發展及語言表達能力帶來較大的影響，教師可以借助豐富的教材內容和過硬的教學經驗，將學生文學素養的培養作為重點來抓。而在進行理論指導的過程中，還應該重視的就是結合實踐和操作策略。

一、闡述文學素養的相關內容

所謂的文學素養，就是指人或者組織相互通過交流文學知識的水平，當然，在實踐生活中的文學素養還包含較為多元化的文化素養。它既是指文化素養水平的高與低，又包括了文化素養知識的寬度和復雜性，涵蓋了對于了解社會、歷史等諸多層面的內容。正確地了解文學素養的含義是培養學生文學素養的基礎。

二、分析小學生文學素養的培養價值

小學階段是學生接受知識的最初階段，是后續教育工作順利落實的基礎，尤其是當前的小學語文教學工作中，加大小學生文學素養的培養力度，不僅對于開展語文教學工作具有重要意義，而且在培養學生學習語文的能力方面也具有極其重要的意義。在小學語文教學中，加強培養學生的文學素養，具有諸多層面的含義：其一，可以促使學生的語文知識基礎更加穩定，進一步提升小學生語文學科的成績。語文作為母語學科，在提高語文成績的同時，其他學科的成績也會獲得了一定程度的提高;其二，能夠提高學生的學習能力。學生的學習能力不同于學習成績，通過對學生文學素養的加強培養，能夠提高學生的學習成績，從而對其全面發展起到積極的促進作用;其三，能夠豐富學生的情感表達。在培養小學生文學素養的過程中，包含了學生情感的表達，通過逐漸相互交流和適當的優雅行為促使學生更好地進行溝通，這樣十分有助于培養學生的情感觀;其四，能促使小學生擁有正確的人生價值觀。在培養學生文學素養的同時，能促使學生接受很多文學作品，讓其感受到滿滿的正能量。通過教師對學生的積極引導或是文學的熏染，能夠為學生樹立出正確的人生觀、價值觀、世界觀。

三、小學生文學素養的培養工作現狀

（一）小學語文教材比較單一，無法滿足時代的發展需要

小學語文教學工作中主要是借助教材的學習讓學生掌握較多的知識，這種教學方法比較單一，容易制約教學工作水平的提升。因為各種不同原因的影響，雖然我國諸多教材當中也具有積極意義的內容，但在符合時代發展需要方面還存在一定困難。語文教學通常都是環繞著教材進行，這樣不利于培養學生的文學素養。教材內容的單一及其較慢的改變內容時速，無法緊隨時代的發展變化，這對于實際語文教學培養學生的文學素養具有嚴重的影響。

（二）教育模式有待進一步完善

學校教育在小學生教育過程中起到了較為顯著的成效，學校的教育模式需要進一步完善。小學生文學素養的培養需要一個長期的過程，要想實現更好的培養效果，學校和家長必須進行有效地配合。在總結現階段教學的同時，常規的教學方式都是以學校為主進行教育，并未對家庭教育加以重視。

（三）過于看重理論知識的學習，忽略了小學生的情感培養

在當前的小學語文教學工作中，受到不同因素的影響，理論知識的學習得到了人們的重點關注，無論是學校還是家長都能夠對學生學習知識加以重視，知道學習課文上的知識能促使學生能力的有效提高，但卻忽略了學生情感方面的培養，忽略了學生文學素養的培養。

四、從文學素養角度提出小學語文教學對策

（一）以通過教學內容的學習不斷豐富教學內容，提升學生的文學素養

在學校教學過程中，教材是一項必備的教學工具，在小學生文學素養的培養過程中，教師應該以教材為中心開展培養工作。在進行小學語文教學的同時，教師既要合理地講解教材上的知識，還要與學校資源相結合，并將其時代的實際發展狀況，融入新型的教學實例，促使教學內容更加豐富，以此來培養小學生的文學素養。

（二）教師應該適當給予學生科學的指導

小學語文教學工作的開展過程中，由于學生的年齡較小，自主學習能力較弱，因此教師需要適當的給予學生科學的指導。教師在開展語文教學的同時，應積極發揮自身作用，輔助學生對課外閱讀資料進行選取，并且科學地講解與指引教材中具有豐富內涵的內容，這樣有助于學生更好地理解與消化知識內容。通過對多種課外資料的加強閱讀，能促使學生掌握到更多的觀點與知識，以此來實現小學生文學素養的培養。

（三）重點落實好小學生的情感培養工作

因為小學生的年齡較小，情感培養工作也面臨著較大的挑戰，教師應該給予小學生足夠的情感重視。在開展語文教育培養學生情感方面，還應該將教學內容和學生的實際情況相結合，可以引入情景教學、游戲教學等科學合理的教學模式。通過積極開展豐富的教學活動，提高教學效果，有效地培養小學生的文學素養。

（四）不斷完善小學語文教學內容，滿足小學生探究需求

從小學語文教學工作的落實過程中不難看出，一些文章本身具有較為明顯的時代特征，但是依然沒有較好的滿足時代發展需求。小學生認為那是非常遙遠的事情，學生雖然對此有些許了解，但是并未對其多加關注，教師應積極發揮輔助學生的作用，拉近學生與時代的距離，進而引發學生對學習語文知識的興趣。教師要想在課堂上進行演示教學，應該從學生對于學習方面的相關需求著手，適量的為學生添加和減少教學內容，為學生提供更為豐富的教學素材，從而提高學生的學習興趣。長久以來，語文閱讀教學中存在最大的問題就是并未重視學生的生活學習方面的經驗。這嚴重阻礙了學生閱讀能力的提高，以及掌握文本和語文知識的能力。教師通常對學生講述的都是分析文本當中的知識，評判與結果，學生大多都處在一個被動接受知識的課堂上，使得閱讀教學喪失了該有的人性和生命魅力。

第一，我們應該不斷激發小學生的學習潛能及探索需求。教師應該引導小學生把知識點和實踐經驗結合在一起，促使課本知識內容和學生產生一種良好的間距，引發學生對新知識探索的興趣，實現理性思維和感性知識的融合，能夠實現相互促進的作用，以此促使傳統文化的合理映射，實現重構教學策略以及知識遷移的良好作用，并最終促使教學課堂質量的進一步提升。第二，以重新組合教材為基礎，創新學生的意識。教學屬于一種極具創作性的工作，能夠對學生的創作意識進行有效的培養。在此過程中，教師必須具備較強的創新精神，無論是教學設計還是教材處理等方面都要勇敢的面對挑戰，積極地創新教材。

（五）進一步優化教學評價模式，提升文學素養

在小學文學素養的評價過程中，存在一些問題需要解決，評價方式較為單一，從小學生語言學習的角度來看，極易評價學生的知識能力，教師通常都會應用考試與測試的方式進行，要想評價虛擬的過程和方法具有一定的困難。但是，在具體學習語言的同時，不管學生在哪種實踐語言中，都會應用相應的方式，伴有相應程度的情感態度及相應的價值取向，這存在著一定的客觀性。所以，對其加以評價作為我國評價課程的意義，并非額外。

結語：綜上所述，在當前的小學語文教學改革工作過程中，小學生的成績需要進一步提升，小學生的綜合素養包含文學素養也需要進一步提升。在小學語文知識中包含著很多文學素養的相關內容，教師應當在實際教學中對該內容進行充分地挖掘，并且采取最佳的培養學生文學素養的模式。在提高其文學素養的過程中，陶冶學生的情操，使其形成優秀的思想道德觀，以此為學生的健康成長提供保障。

參考文獻：

[1]劉賢榮.用經典閱讀為學生文學素養奠基[J].文學教育，2017，（06）.