初中體育課堂有效教學策略的探究

孔祥留

摘要：隨著教學改革的不斷進行，很多教師在課堂教學的各種策略方面也進行了有效的創新，積極適應中考教育的背景，完善我們的基礎教育體系，促進中學教育水平的快速提高。在體育教育教學中，教師要實現中考教學的要求，滿足學生繼續升學的需要，積極對體育課堂進行改革，從學生的各種體育興趣出發，對教學方式和項目進行改革創新，完善體育教學模式，引導學生參與體育活動，促進學生身體素養的有效提高，實現對學生綜合素質的高效培養。

關鍵詞：初中體育;體育教學;教學策略

體育教學主要以適應學生的身心發展，實現學生的個性化成長為依據和較終的目的，在體育教學實踐的過程中，數學老師必須樹立“健康第一”的教育指導理念，明確該學科教學的重要性和價值，積極將健康與體育教學相結合，保證學生能夠在老師的引導之下實現個人的個性化成長和發展。本文首先對中考背景下體育教育教學的現狀進行簡單的分析，然后重點對中考背景下體育教育教學策略進行積極的探究，以供大家參考。

一、體育教學中存在的問題

1、實踐薄弱，知識面窄，結構單一

我國倡導學校以素質教育的模式引導學生，開發學生自身的內在驅動力，進而讓學生能夠發揮主觀能動性，主動的學習和吸收對于他們有促進作用的知識和經驗。但是就目前的情況來看，國內的體育教育模式還不能夠滿足這一新形勢下的教學需求。素質教育還不能被體育教師充分的理解和把握，并運用到自己的教學課程設計和實際教學過程中。他們的教育模式還是延續單一的，枯燥的課表式教學模式，延續著已往的陳舊的套路，沒有推陳出新的意識。在很大程度上延續著理論教學多于實踐教學的程式化思維。這種僵化的教學思維不能夠充分發揮學生的創造力，不能夠提升學生自身的主觀能動性。另外一個阻礙學生德智體美勞全面發展的因素就是當下的教育模式中，創新的模塊化教學被單一、薄弱的教學環節和較窄的知識結構所取代。這樣的教育模式沒有起到拓寬學生知識面的作用，阻礙學生全面吸收新知識，使得學生反復學習舊知識。理論知識得不到創新和發展就會被趕超，使得中國的素質教育日趨落后于國外，讓國內的素質教育和德智體美勞全面發展的進程落后和延期。然而知識面窄，教學結構單子的根本原因是缺乏實踐。這種在實踐中習得的理論和經驗具有獨一性和超越性，具有很大的指導意義和研究價值。不但促進寓教于樂的模式發展，也鍛煉了學生的社會實踐能力，引導老師把體能素質教育帶向更加健康更加積極的一面。

2、體育教育專業考核形式陳舊單一

現如今，學生大多出生于獨生子女家庭，自小生活富足。這也就造成很多學生自理能力差，身體運動素質差。受傳統教育的影響，很多學生只追求好文化課成績，在思想上普遍對體育教學重視程度不夠，認為體育課可上可不上。這種態度及普遍心態不僅讓體育教師對自己的教學任務及工作產生懈怠心理，也讓體育教學提高了難度。我國大部分體育老師都是傳統的體育專業的教師，他們大多擅長競技體育項目。因而在此類項目的教學上面也存在極大地優勢，往往會圍繞著競技體育項目來指導學生。在體育考核時，常常以學生是否掌握運動技能為目標，以學生的競技能力和運動是否標準綜合成績作為評分標準，這種考核方式過于單一、陳舊，無法真正反映出學生體質發展狀況，并未提高學生體育能力，只是關注學生體育考核的評分，忽略學生的個體差異、學生健康乃至興趣、特長、身心的全面發展。

二、體育教育教學的策略探究

1、轉變教學觀念，豐富體育教學內容

在體育教育教學中，教師要加強對體育課程的重視，對體育課程教學進行有效的分析研究，轉變教學觀念，形成對體育教學的清晰認知，積極適應中考的教學需要，對體育課堂進行教學改革，改變傳統的教學觀念，以學生為中心，利用各種教學工具，進行體育課程創新，完善體育教學體系，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，引導學生參與各種體育活動，發揮學生的主體作用，促使學生在教學過程中對各種體育技能進行學習，培養學生的身體素質，實現對學生的全面發展。例如，在體育課堂上，教師可以組織學生進行體育游戲，吸引學生的興趣，促使學生在游戲的過程中進行鍛煉，從而提高教學效率。

2、組織合作學習，提高學生學習效率

在體育教學中，要實現對學生素質能力的教育培養，教師可以組織學生進行分組合作學習，根據學生的具有情況進行分組，讓學生根據自己的需要，對體育項目進行選擇，引導學生進行體育活動，可以組織學生進行集體競爭，提高學生的學習效率。合作學習在體育教學中可以有效激發學生的學習興趣，引導學生相互之間進行互動合作，培養學生的人際交往能力，促進學生身體素質的有效培養。例如，在進行排球訓練時，教師可以根據學生的興趣愛好，對學生進行分組，讓三四個學生為一組，進行排球比賽，看看哪一個小組能夠堅持的次數較多，就由教師給予獎勵。這樣可以充分發揮學生的主動性，使其積極參與體育活動，提高學生的參與積極性，促進學生體育鍛煉的有效進行。

3、建立評價機制，培養學生鍛煉意識

在體育教育中，教師需要積極建立體育課堂評價機制，根據不同學生的具體情況，對學生進行針對性教學，培養學生的鍛煉意識。在傳統的教學中，教師都過于重視教學成果，而忽視了學生個人素養的培養。因此，教師需要對各種身心素養的教學情況進行分析，對學生實施評價和引導，通過各種方式的鼓勵或批評，提高學生體育鍛煉的積極性，引導學生按照教師的安排進行相應的鍛煉和提高，促進學生的全面發展。綜上所述，在體育教育教學中，教師要積極適應中考教育的背景，積極對課堂進行教學改革，結合各種教學項目，創新教學策略，激發學生的學習興趣，促進學生綜合素養的不斷提高。

結束語

新的歷史時期，要全面提高人才的身體素質，需要對體育教學進行全面改革。顯然，體育的教學改革已成為體育教學領域首要關注的焦點。作為體育教師要完善知識系統，轉變傳統的教學模式，應用現代化的教學方法，順應社會對人才的培養要求。轉變學生傳統的思維觀念，激發學生的學習體育課程的興趣和熱情，準確地評價學生的學習狀況和教師的教學狀況。

參考文獻：

[1] 陳晶晶，陳素煙.優化初中體育教學過程的研究[J].內江科技，2019，40（04）：140-141.

[2] 鄭林紅.初中體育高效課堂構建策略探析[J].體育師友，2018，41（06）：1-3.

（作者單位：云南省嵩明縣嵩陽一中）