小學《道德與法治》課程與學校德育工作融合的實踐

劉月

【摘要】近幾年，隨著我國社會經濟的不斷發展和進步，教育部門對于課程也實施了一定的改革。《道德與法治》課程作為目前思想品德課程中的重點課程，主要是以學生為教學的基礎，對學生自身的品德和習慣進行養成，并使其為學生未來發展奠定基礎。在小學階段學生的年齡相對較小，這時學生還沒有形成一定的道德思維，教師在進行教學的過程中，主要以形象思維為基礎實施教學。

【關鍵詞】小學;道德與法治;德育工作

在小學階段實施《道德與法治》課程可以讓學生對社會主義價值觀進行踐行，現實中我國傳統文化教育主要是對學生自身的良好品德進行培育，并將其和社會主義實踐緊密結合。在對學生實施《道德與法治》課程教學的時候，教師還要對學生給予正確的引導，更好地達成教學目標。學校內部的德育活動開展也是以學生為教學核心。因此，這時就可以將《道德與法治》課程和德育工作相結合。

一、《道德與法治》課程和德育工作相融合的支撐

首先，在青少年法制教育明細中強調小學階段實施《道德與法治》課程需要設置多個學科對其實施引導，讓教師在不同學科中對道德教育進行挖掘，并將其和德育工作相結合，把班級內部活動優勢充分發揮出來，更好地實現《道德與法治》課程教育。同時，青少年法制教育明細中還提出，將法治內容在各個學科中進行滲透能夠促使《道德與法治》課程教學效率的提升。

其次，在小學《道德與法治》課程中指出，在進行教學的過程中需要基于學生生活實際為基礎，《道德與法治》教師需要結合學生實際生活和活動變化對教學目標進行調整。主要是將原有的《道德與法治》教學內容進行相應的拓展和延伸，結合學生的家庭生活和一些其他生活空間，更好地將其和《道德與法治》課程有效整合。對教學時間進行延長，在課程中可以對評價體系進行擴充，使其多元化，同時教師還要對學生課堂中提出的一些意見進行參考和采納。

最后，相關專家曾指出，道德在生活中的各個方面都存在，這種現象也決定了學生自身的成長和發展。學生的道德學習不但在課堂中有著一定的體現，而且在生活的各個方面都有所體現。因此，這時教師需要將《道德與法治》課程在學生日常生活中實施滲透，這樣不但能夠對課堂教學進行延伸，同時也可以通過學科整合促使教學目標的達成。

二、《道德與法治》課程和德育工作結合的意義

其一，在小學《道德與法治》課程教學中，將德育工作和其相結合可以在一定程度上提升學生的道德意識，讓學生自身綜合素質得到增強，為國家培養出具有理想信念、懂得法律法制的接班人，為學生未來學習生活打下堅實的基礎。教師還要對教學資源進行開發，讓教學內容不斷貼近生活，促使學生自身的德育意識增強，讓學生自身的情感和意識相結合，將學生培養成為有素質有道德的接班人。其二，道德與法治教師將德育工作和其相結合的時候會對教師自身的教學理念造成一定的干擾。因此，這時就需要教師對自身傳統的教學方式和教學理念進行打破，對教學手段進行創新和變革，提升《道德與法治》課程和德育工作結合的有效性。教師在教學的過程中可以走出課堂，不再使用較為封閉的課堂教學模式，可以基于一些不同的教學資源，來和《道德與法治》課程相結合，更好地對學生實施教學，進一步強化學生自身的學習質量。對課堂教學氛圍進行活躍，提升學生的學習積極性，拉近學生和教師之間的關系，教師還要對學生提出的一些問題及時的解答。教師需要對原有的教學方式進行審查，對新形勢下的教學方式有效設計，提升課堂中的教學活力，并以教材為主要基礎對其實施內容的拓展，還要對教師自身的綜合素質進行提升。

三、《道德與法治》課程和德育工作相結合的策略

1.教師需要保持德育工作和《道德與法治》課程教學的一致性

學校在實施德育工作的時候需要以學生為中心來開展。同時，目前的教材內容表示，《道德與法治》課程的教學主要目標是為了對學生自身良好品格進行培養，在教師實施《道德與法治》課程教學的時候可以設置幾個教學主題，分步驟對學生實施教學，提升學生的接受程度。道德與法治教師在對課程內容進行設計的時候應該對學生需求進行掌握，并對學生實施相應的考察，讓學生不斷體驗，在實踐中尋找問題所在，并對其實施相應的探究，從而促使學生自身道德水平的不斷提升，加快德育工作的完成進度，更好地實現《道德與法治》課程和德育工作目標的統一。比如，教師在對“學校生活”主題內容實施教學的時候，教師可以將學校內部的相關活動和課程進行結合，并將學生進行分組，讓學生可以扮演不同的角色，以不同的身份實施調查。不同角色的學生需要對其實際任務進行實施，結合學校開放日活動，參觀組的學生可以對學校內部榮譽室進行觀察，并對學校所得榮譽進行記錄，更好地對學校實際發展歷史進行了解。記者小組則可以對一些教師或是校長進行訪問，深入了解學校內部各個職務的能力;繪畫小組可以對校園內風景優美的地方進行繪畫。在活動結束之后，教師可以讓各個小組實施匯報，通過小組內部成員的實際匯報，可以深入了解學生的想法，不但能夠提升學生和學校之間的距離，同時也可以讓學生自身歸屬感得到增強。教師在主題教學的過程中，還可以設置相應的競賽制度，促使學生積極性的提升。例如，在教師對國家主題進行教學的時候，教師可以結合實際活動讓學生深入校園內部活動，學校內部也可以舉辦一些活動，像是民族活動和對體育活動等等。讓學生能夠對不同民族的特色進行掌握，深入體會民族精神內涵，學生還可以通過對一些不同家族的走訪來深入了解其中的不同。

2.結合現代手段對教學渠道進行拓寬

在學校開展對《道德與法治》課程和德育工作的時候，需要打破傳統的教學形式，走出學校，對生活中存在的一些素材進行找尋，教師需要對教學手段進行拓寬，建立學校家庭和社會結合的教育架構。學校可以結合校園實際，創建相應的德育實踐基地，像是社區、博物館和法院等等。教師可以提升課堂的活力，激發學生自身的學習興趣，讓學生能夠參與到實際社會活動中來，學生也可以接觸更多的社會內容，讓學生可以在實踐中得到充分的鍛煉，讓學生自身養成良好的道德習慣。在學生增進對社會的理解之后，學生對于德育工作和道德與法治的理解程度也會不同程度的加深，提升教學目標完成的質量。比如，在教師對我們生活的地方這一主題進行教學的過程中，教師可以走出學校，帶領學生到一些實踐基地進行道德與法治實踐，加深學生自身的理解。在學生對自身生活地方的歷史充分理解的程度上，才能為教師開展《道德與法治》課程奠定基礎。同時學生參加相應的社會實踐也可以對學生品德意識進行激發，讓學生養成守護城市的責任感，讓學生可以對城市建設給予正確的認識，對自身的行為進行規劃，降低《道德與法治》課程和德育工作開展的難度。學生自身良好道德行為養成是較為復雜的工作，需要學校和家庭相結合，共同努力，家長對于學生的影響是不容忽視的。因此，為了進一步將家長的影響作用發揮出來，就需要將《道德與法治》課程帶入到家庭，讓學生和家長都成為教學對象。

四、結語

綜上所述，目前通過對《道德與法治》課程和德育工作的有效結合，能夠對實際生活課堂進行創設，讓學生不斷地體驗生活中存在的道德和法制內容，用心去感悟。在學生不斷感悟中，加速落實道德法制的教學目標，提升教學效率，從而實現《道德與法治》課程和德育工作的雙贏。

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