小學(xué)語文課堂中傳統(tǒng)文化的滲透

單穎

摘 要：在小學(xué)的課程體系中，語文是滲透傳統(tǒng)文化最好的學(xué)科，并且，傳統(tǒng)文化是我國的瑰寶，每位教師都有責(zé)任將其傳承下去。所以，小學(xué)語文教師要意識到傳統(tǒng)文化對學(xué)生的重要性，更要注意將傳統(tǒng)文化融入語文課堂，只有這樣，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。接下來，我將結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語文課堂上如何滲透傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 傳統(tǒng)文化 滲透

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0099-01

在我們傳統(tǒng)的教育觀念里，對學(xué)生的要求僅僅停留在會寫、會背以及會做題，這就導(dǎo)致教師對傳統(tǒng)文化的滲透極不重視，而小學(xué)階段是幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，教師可以利用傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的，所以，傳承傳統(tǒng)文化是我們義不容辭的責(zé)任。小學(xué)語文教師可以不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，并充分挖掘課文內(nèi)涵，然后通過利用信息技術(shù)加快傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課堂的融合。

1.加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，感受傳統(tǒng)文化精髓

我們所說的誦讀，不是簡單地把文字讀出來，而是用心體悟字里行間的文化內(nèi)涵。在小學(xué)課本中，承載有傳統(tǒng)文化的篇目有很多，教師可以充分利用，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的自覺性，又可以實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。通過在班里引導(dǎo)學(xué)生誦讀這些篇目，可以讓學(xué)生不斷感受傳統(tǒng)文化的精髓。與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)他們進(jìn)行誦讀時(shí)，要注意提高自身的知識量，不僅要知道每個(gè)字詞的含義，還要理解篇目的背景知識，只有這樣，才能對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。

例如，在講《別董大》和《送元二使安西》時(shí)，教師可以通過組織小型朗誦會培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣。首先，我們可以在課前將學(xué)生分為人數(shù)相同、實(shí)力相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組，抽簽決定每組誦讀的篇目；然后，安排學(xué)生課下自行分配任務(wù)并進(jìn)行排練，并由教師確定開展日期；最后，由教師評選出表現(xiàn)最好的一組學(xué)生，進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的誦讀訓(xùn)練，既可以使學(xué)生自行揣摩詩歌中的情感，又可以不斷思考怎么誦讀更有表現(xiàn)力，這本身就是體悟傳統(tǒng)文化的過程。所以，小學(xué)語文教師在課堂對學(xué)生加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，可以使他們感受傳統(tǒng)文化的精髓，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

2.挖掘課文內(nèi)涵，體悟傳統(tǒng)文化價(jià)值

在小學(xué)階段，出于應(yīng)試的考慮，教師一般在教學(xué)古詩詞、文言文時(shí)，對學(xué)生的要求不是掌握篇章內(nèi)涵，而是能背過課文，并且能默寫。所以，想要讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，教師需要加強(qiáng)對文章中心思想、文化背景以及寫作意義的挖掘，也就是讓學(xué)生全面了解所學(xué)內(nèi)容。這也是傳統(tǒng)文化在課堂滲透的一種方式，并且要求教師在備課時(shí)要做好充足的準(zhǔn)備，通過挖掘課文內(nèi)涵，充分為學(xué)生展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值。

我們以《卜算子·詠梅》這首詞的講解為例，首先，教師為學(xué)生講解這首詞的寫作背景，即這首詞寫于我國三年自然災(zāi)害，并且蘇聯(lián)背信棄義，中國處于內(nèi)憂外患之時(shí)；然后，我們再為學(xué)生講解梅花的不畏嚴(yán)寒和樂觀謙虛的品格；最后，教師需要點(diǎn)明這首詩的思想感情，即詞人樂觀的態(tài)度和高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷。通過這樣一番講述，學(xué)生不僅能理解這首詩中詞句的含義，更能體悟到詞人托物言志的寫作手法，這也是引導(dǎo)學(xué)生體悟傳統(tǒng)文化的一種方式，學(xué)生也因此愿意深入感受古詩詞的文化價(jià)值。

3.利用信息技術(shù)，加快傳統(tǒng)文化滲透

信息技術(shù)之所以越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，是因?yàn)樗谌胝n堂能帶來更好的課堂效果，避免單純的教師講授帶來的枯燥感，因此我們要想實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂的滲透，也可以充分利用信息技術(shù)。通過信息技術(shù)，教師可以將抽象的傳統(tǒng)文化直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知力，以此來加快傳統(tǒng)文化的滲透。

我們以《用奇謀孔明借箭》這一課的講解為例，作為《三國演義》中的經(jīng)典篇目，用來引導(dǎo)學(xué)生提高對傳統(tǒng)文化的興趣是非常合適的。這篇文章的重難點(diǎn)在于理解諸葛亮、周瑜和魯肅的性格特點(diǎn)，以及孔明借箭的過程，我們可以在課堂上利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，避免單純教師講授導(dǎo)致課堂氣氛沉悶的情況。在正式學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們向?qū)W生播放與本課相關(guān)的電視劇片段，通過對感官的刺激來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既能加深對本課的理解，又能引發(fā)學(xué)生對四大名著的閱讀興趣，以此來起到文化滲透的效果。所以，利用信息技術(shù)教學(xué)，可以拉近學(xué)生和傳統(tǒng)文化之間的距離，更可以有效培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

綜上所述，傳統(tǒng)文化是我們每個(gè)人都應(yīng)學(xué)習(xí)并且積極傳承的，在小學(xué)教育中，教師也要引起重視，加強(qiáng)對學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育。這就要求教師必須加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，并熟悉課本內(nèi)容，然后擅長應(yīng)用多媒體技術(shù)，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的自覺性，進(jìn)而才能加快傳統(tǒng)文化在初中語文課堂的滲透，并全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想水平。

參考文獻(xiàn)

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