小學英語教師課堂話語存在的問題及其優(yōu)化

羅麗花

【摘要】作為小學生學習英語的主要語言輸入源，教師課堂話語存在是小學英語教學中必不可少的環(huán)節(jié)，它是英語教師在組織和實施英語課堂教學時產(chǎn)生的話語。無論是在傳統(tǒng)的課堂教學中，還是在以學生為中心的教學過程中，教師的課堂話語對學生的學習起著十分重要的作用，它在一定程度上反映了教師的基本素養(yǎng)，反映了教師的教育教學理念，反映了教師專業(yè)發(fā)展的過程。本文就小學英語教師課堂話語存在的問題及其優(yōu)化進而展開深刻探討，為小學英語教育活動的推進出謀劃策。

【關鍵詞】小學英語;課堂話語;存在的問題;優(yōu)化策略

小學階段是學生英語學習的啟蒙時期，我國教育專門對小學階段的教學情況做出了新的調查和了解，發(fā)現(xiàn)新時期的小學英語教學活動出現(xiàn)的問題主要集中在教師課堂話語存在方面，教師的課堂話語的質與量、話語運用的時機等直接關系到學生語言能力的發(fā)展。從目前的情況來看，很多教師的課堂話語不利于學生的學習，進而隨著新課改的進一步提出，指出了要在小學英語教學中不斷優(yōu)化教師課堂話語方面的問，力求通過一系列優(yōu)化手段的使用進而促使小學英語教學水平的完整推進和長期發(fā)展。

一、當前小學英語教師課堂話語存在的問題

（一）小學英語教師課堂話語不合理運用的認識

在絕大部分的小學英語課堂教學中，教師更多關注的是如何上好一節(jié)課，關注如何在課堂中對學生知識的講授和灌輸取得更佳的效果，關注在教學活動中如何提高學生整體的英語成績，為在期末中拿到更高的考試成績。還有些教師在課堂上通過示范、舉例等方式來使學生理解新知識，但由于話語使用不合理、或者沒有讓學生參與知識的建構過程中，導致學生理解失敗。因此，教師在很多時候都忽視了課堂話語的合理運用，他們甚至都不會過多的在這方面花費時間去思考問題，導致小學英語課堂教學少了很多的韻味。

（二）小學英語教師對教育細節(jié)不關注

教師對教育細節(jié)的忽視是最為致命的問題。大部分小學英語教師一味追求的只是教學進度和課程安排，使得自己的教學質量出現(xiàn)了問題。首先在新課程的導入問題上，顯得課程導入不連貫和不自然。其次是忽視了學生在課堂上的主體位置，尤其在教學方案的設計方面都缺少了與學生的自然聯(lián)系，致使學生與英語教學活動中的教學內容嚴重脫節(jié)。最后教師在很大程度上與學生存在著距離感，因此，在課堂上會很輕易的忽視對學生的情感培養(yǎng)和學習感受，進而使學生的學習過程存在一定阻礙。

（三）小學英語教師課堂后無教學反思

在教學反思問題來看，一方面是歸結于有限的課堂時間，在僅有的45分鐘時間內教師需要做大量的教學任務。因此，他們沒有更多的時間去進行課堂后的教學反思。另一方面除了教學任務，教師在平時的教學生活中還有繁重的科研教學活動需要參加，導致他們有更少的時間去關心教學中的課堂話語問題。

二、小學英語教師課堂話語的優(yōu)化策略和方法

（一）小學英語教師課堂話語合理運用的認識

教師需要在運用課堂話語時體現(xiàn)一定的合理性。首先教師需要對課堂話語的理論知識有一定的了解和掌握，并且在嚴格遵守小學英語的教學要求和教學標準的基礎上進行課堂話語的運用。其次教師要在專業(yè)知識方面要有很大程度上的提升，通過專業(yè)知識的提升來提高課堂話語的合理性。同時，教師需要及時反思自己的課堂話語運用，當發(fā)現(xiàn)自己運用錯誤時應立即加以改正，讓正確的話語帶入到英語課堂中。最后教師的課堂話語運用要體現(xiàn)時代性和靈活性，教師需要在平時的教學生活中密切關注教師課堂話語方面的時事熱點和相關政策方針以及新課程改革的變化，在此基礎上對自己課堂話語的運用做出適時的調整和改變，充分展現(xiàn)其靈活性。

（二）小學英語教師要關注教育細節(jié)

在教育細節(jié)的關注問題中，一方面教師要在教育過程中不斷組織和構建好自己的課堂話語，保證自己的課堂話語表達比較清晰和明白，能夠準確無誤的傳達給所有學生。同時，教師還要注意對學生課堂話語的表達，在課堂上尊重學生的話語權，給予他們更多的時間進行話語的表達。另一方面，教師要注重自己在課堂上與學生的融合度。這就需要教師在教學過程中努力拉近與學生之間的良好關系，不斷了解學生在不同時間的學習情況和學習水平，關注他們的身心發(fā)展的狀況以及在學習過程中遇到的難題和情緒的轉換，從而實質性的提高與學生之間的關系，師生之間建立出一種和諧友愛的師關系。為學生在課堂方面與教師話語的融合奠定良好的基礎，使師生能夠在課堂上進行雙向的溝通與交流，提高課堂教學的實效性。

（三）小學英語教師課堂后的教學反思

小學英語教師需要在課堂上善于抓住細節(jié)，觀察自己及學生的課堂話語運用是否合理，反思具體錯誤出現(xiàn)在哪里，進而做出優(yōu)化手段。同時，教師還要在課堂上關注學生在課堂上的感受和收獲，比如，教師在一節(jié)課結束后可以問學生整堂課下來后有什么感受，收獲到了哪些以及還存在哪些問題等，及時了解到學生對課堂的反饋，進而做出有效的調整，使所有學生能夠適應自己的教學特點和工作。另外，教師合理安排好自己的教學時間也是極為重要的。將自己的教學任務以及其他教學工作做好合理的安排，可以提前擬定一個時間表，按照表上的時間進行工作。期間要提高自己在課堂中的教學效率，避免話語的重復性帶來時間的不必要占用。從而為課后的教學反思留出更多充裕的時間，使得教師課堂話語得到進一步的優(yōu)化。

三、結束語

在順應教育改革的必然趨勢下，小學英語教學需要進行新道路的探索。在這條道路上我們必須要進行相關問題的觀察和關注，尤其是在英語教師課堂話語方面，要通過其問題的存在進而尋找出優(yōu)化措施，使得問題得到更好的解決，從問題入手進而推動小學英語教學的整體質量和水平。教師要注意在課堂上對學生進行良好的語言教學，從而正確且合理的運用課堂話語，促使課堂話語在小學英語教學中發(fā)揮其巨大的作用，讓小學英語在新時期呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的繁榮景象。

參考文獻：

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[3]劉曼.小學英語教師課堂言語反饋行為研究[D].廣西師范大學，2017.