小學(xué)學(xué)校管理中的“三度”管理

陳亞忠

摘 要：隨著國內(nèi)教育理念和教育思維的進步，越來越多的小學(xué)開始推行“三度”管理。“三度”管理法是傳統(tǒng)教育模式的革新，通過在學(xué)校實行“密度”、“精度”和“深度”管理達到完成學(xué)校各項指標(biāo)任務(wù)的目的，同時可以幫助學(xué)校構(gòu)建校園文化、培養(yǎng)學(xué)校師生“愛校”情懷和團結(jié)合作意識，在學(xué)校各年級、各部門的有機配合下促進學(xué)校管理水平進步和學(xué)校的科學(xué)、快速發(fā)展。本文對“三度”管理法在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用要點進行分析探究，為做好小學(xué)學(xué)校“三度”管理法的應(yīng)用提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 學(xué)校管理 “三度”

【中圖分類號】G627 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0036-01

1.小學(xué)學(xué)校“密度”管理為基礎(chǔ)

“密度”管理是小學(xué)學(xué)校管理的基礎(chǔ)，主要是指對學(xué)校的各項工作任務(wù)分工和人員設(shè)置管理。具體就是將學(xué)校各項任務(wù)做科學(xué)合理的分工，使每一項任務(wù)責(zé)任到人，學(xué)校各機構(gòu)各成員都能明確自己的責(zé)任，并能夠做到各司其職。“密度”管理的重點是實現(xiàn)管理的合理分工、落實以人為本的理念。首先，做到合理分工。學(xué)校要充分考慮各項任務(wù)與各職能部門、人員的關(guān)系，根據(jù)實際情況制定合理的任務(wù)目標(biāo)和分工制度，并組織對相關(guān)人員進行培訓(xùn)，使相關(guān)人員深刻了解自己的責(zé)任。以學(xué)校德育工作為例：校長在學(xué)校管理中負(fù)有總體協(xié)調(diào)的職責(zé)，負(fù)責(zé)制定學(xué)校宏觀的任務(wù)目標(biāo)和計劃，對學(xué)校各項工作的開展情況進行調(diào)控；主管德育工作的副校長，要根據(jù)學(xué)校整體工作部署提出、傳達德育工作方案并安排給負(fù)責(zé)德育管理的德育處，德育處按照工作方案制定德育活動計劃并細(xì)化活動方案，組織學(xué)校各年級組長開會分解德育任務(wù)，各年級組長再安排本年級教師參與落實具體的工作。如此一來，各級各部門可以各司其職，共同完成目標(biāo)任務(wù)。其次，落實以人為本的理念。學(xué)校管理的對象是老師和學(xué)生，所以在進行管理時要充分考慮管理對象和主體的根本利益及這些人的作用，堅持“以人為本”的管理理念，關(guān)心關(guān)愛師生，幫助師生解決困難，充分發(fā)掘并發(fā)揮教師及各級管理人員的優(yōu)點，調(diào)動各級人員的工作積極性，以便更到位的落實各項任務(wù)。同時學(xué)校要改變傳統(tǒng)的干部“任命”模式，通過“職位換屆管理”、“競聘上崗”、“年度考核”、上公開課等方式，激發(fā)教職工的上進心和表現(xiàn)欲，提高教職工的工作積極性和責(zé)任心。

2.小學(xué)學(xué)校“精度”管理是關(guān)鍵

“精度”管理主要是對任務(wù)分工后的管理，目的是通過對管理層次的進一步細(xì)化，管理協(xié)調(diào)各部門的工作開展，保證學(xué)校規(guī)章制度的落實和任務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)。“精度”管理的關(guān)鍵是做好工作開展中的工作協(xié)調(diào)和人員發(fā)展管理。做好團隊之間、團隊與個人的協(xié)調(diào)工作，通過團隊合作實現(xiàn)各項任務(wù)目標(biāo)。同時還可以通過各種團隊活動，比如，教師春秋游、組織拔河、教工趣味運動會、集體基本功比賽、年級組才藝展示等活動形式，給各個團隊提供協(xié)作的機會，提高團隊成員直接的合作默契度，提升團隊團結(jié)協(xié)作意識和工作安排能力，營造積極向上的校園文化。其次，要通過給教師放權(quán)、給教師提供展現(xiàn)機會等方式激發(fā)教師的自信心，進而提高教師的工作積極性，通過共同努力提升學(xué)校管理水平和整體實力。還可以樹立教師的榜樣意識，讓教師用行動來感染學(xué)生和周圍的人，以個人的點滴之力帶動學(xué)校團隊的整體提升和進步。最后，做好各種任務(wù)的管理滲透，促進全面提升。例如，學(xué)校衛(wèi)生管理方面，可以給各年級、班級劃分責(zé)任區(qū)，定期組織衛(wèi)生評比，提高團隊協(xié)作意識，激勵團隊成員共同合作完成衛(wèi)生清理任務(wù)。在打掃衛(wèi)生的過程中，教師可以提倡學(xué)生養(yǎng)成保持現(xiàn)場整潔的好習(xí)慣，可以教學(xué)生尊重他人的勞動成果、注意清掃過程安全事項等，將德育和安全教育滲透其中。還可以以身作則帶頭勞動、保持現(xiàn)場衛(wèi)生，讓學(xué)生在潛移默化中效仿、吸收，提升學(xué)生的品質(zhì)。這樣便能形成良好的校園氛圍，促進學(xué)校的管理提升和發(fā)展。

3.小學(xué)學(xué)校管理以“深度”管理為目標(biāo)

“深度”管理是為了實現(xiàn)管理方式和管理內(nèi)容的統(tǒng)一而進行的管理。通過采取多種管理方式對管理內(nèi)容進行管理，管理過程中需要注重管理效果反饋和管理改進，通過接受新觀念、新創(chuàng)造等，不斷地完善、補充管理手段，使各項任務(wù)得到高效完成，達到管理目標(biāo)的實現(xiàn)。以班級管理為例，不論是采用文明班級評比制度還是班主任考核制，目的都是通過管理提高教師及學(xué)生的團結(jié)上進意識，進而促進班級進步。小學(xué)校長要通過“校長直通車”或者召開互動會的方式，聽取師生家長對現(xiàn)行制度的意見和建議，并將這些建議跟班級階段管理效果相結(jié)合，分析制定更合理的制度對班級進行管理。特別強調(diào)的是，以校長為中心的管理者應(yīng)當(dāng)經(jīng)常參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷更新管理理念，并結(jié)合實際不斷完善、運用新的管理方法，提高管理水平，實現(xiàn)各項目標(biāo)任務(wù)，促進學(xué)校全面發(fā)展進步。

“三度”管理法能夠幫助學(xué)校捋順工作開展的思路、流程、節(jié)奏，使學(xué)校高效率地開展各項工作，同時能提升學(xué)校教職工及學(xué)生、家長的認(rèn)知統(tǒng)一度，培養(yǎng)學(xué)校師生的凝聚力，便于學(xué)校今后更快、更好地發(fā)展。在實際運用時，校長及學(xué)校管理人員要充分考慮學(xué)校實際情況，將“三度”管理法要點與學(xué)校實際情況相結(jié)合，通過對團隊和人員的管理，提高全員責(zé)任心和合作意識，使小學(xué)學(xué)校管理工作得到進一步提升。

參考文獻

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[2]章國明.基于小學(xué)學(xué)校管理問題的“三度”管理研究[J].教書育人，2014（20）：9