構建小學數學趣味課堂的有效策略

姜莉萍

摘 要：為了深入貫徹寓教于樂這一教學原則，教師們需要構建小學數學趣味課堂，以求激發學生們的學習興趣，提高學生們的學習效率。構建小學數學趣味課堂，能夠促進學生們全面發展數學的基本技能，培養學生們基本的數學素養。而如何構建小學數學趣味課堂是每個教師都應該積極探索的又一教學目標。對于剛剛步入小學學習階段的小學生們來說，數學的學習內容會有一些枯燥乏味。小學生們年紀小，正處于愛玩愛鬧的時期。教師讓這些學生們嚴肅板正的學習數學知識，基本上是收獲不到良好教學效果的。教師們需要根據教材的基本內容，設計具有趣味性的教案，讓學生們感受到數學知識中的豐富魅力，并對數學學習抱有充分的興趣。

關鍵詞：小學數學；趣味課堂；師生互動；課堂比賽；小組合作

構建小學數學趣味課堂，能夠充分實現數學知識內容的趣味性。通過彰顯數學內容的有趣性，教師可以激發小學生們的學習興趣，提高學生們的學習效率，增加學習效果。這一趣味課堂的構建，能夠充分調動學生們的學習積極性，進而幫助教師們更好地完成教學任務。在小學學習階段，學生們需要學習的數學知識點有很多。有趣的教學內容，能夠讓學生們更加有耐心的完成學習任務。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對構建小學數學趣味課堂的有效策略進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、強化師生互動

教師們需要通過強化師生互動來構建小學數學趣味課堂。師生之間的交流活動，作為教師向學生們傳遞教學知識的重要途徑，是十分重要的。在有限的課堂時間內，教師為了高效的小學生們講解數學的基礎知識，必須與學生們頻繁的進行交流和互動。教師還需要鼓勵學生們發表自己的觀點和見解，并鼓勵每一位學生都積極地參與到課堂討論總來。因為學生們可以通過這些交流互動，進一步深化數學知識理解和記憶，理解到深一層次的知識內容。因此，為了更好的完成教學任務，師生互動是十分有必要的。 為了更好地構建數學趣味課堂，教師在開展教學任務的過程中，必須注重加強師生互動。

例如，在教授“厘米、米的認識”這一內容時，教師可以要求學生們課前準備好常用的厘米尺這一度量工具。教師提問學生：“學生們都知道尺子這個工具是用來做什么的嗎？”有學生積極回答教師的問題：“尺子是用來量長度的。”這位學生回答的十分正確。最后教師提問：“那么我們可以用這個20cm的直尺量什么東西的長度呢？”有學生通過思考后舉例子：“課本和筆記本。”教師總結說：“對的。另外，對于厘米和米這兩個單位長度，他們之間是有換算公式的：1m等于100cm。學生們要牢牢記住它。”

二、開展課堂比賽

教師在開展數學教學任務過程中，可以通過開展一些課堂比賽來增強數學課堂的趣味性。益智的數學競賽，能夠有效地激發學生們的競爭意識以及學習興趣。學生們能夠通過這些競賽深入理解數學的基礎知識內容。可以說，開展課堂比賽已經成為教師們廣泛應用的新一教學方式。對于能夠在課堂競賽中取得良好成績的學生們，教師應該給予一部分獎勵，而對于沒有取得良好成績的學生們，就是首先應該幫助他們總結經驗教訓，并鼓勵他們在以后的學習過程中，更加認真地完成教學任務。

例如，在教授“100以內數的加減法”這一內容時，教師可以開展100以內的加法題目的課堂比賽，并要求學生們在一定的時間內作答。在一定的時間內，能夠快速且正確的回答問題的學生們會有小獎勵。而對于那些沒有獲得良好成績的學生們，教師需要鼓勵他們認真聽講，并在下一次競賽中取得良好的表現。學生們可以通過數學游戲，深入的理解和記憶100以內加法的運算過程。

三、鼓勵小組合作

為了更好的教授學生們數學知識，教師可以根據，實際情況以及學生們的學習習慣和特點，合理地將學生們分配為幾個學習小組。隨著課堂學習任務的開展，教師根據教材的基本內容，設計課堂問題環節，別鼓勵小組成員相互合作，要求學生們以小組為單位回答課堂問題。小組學生之間的互相合作，能夠激發學生們的學習興趣，培養他們的合作意識。學生們能夠通過互相交流，闡述自己的觀點，并聽取他人的意見。在這一過程中，學生們能夠充分的發揮集體的作用，進一步深化知識理解和記憶。

例如，在教授“混合運算”這一內容時，教師可以根據這一教學內容設計有針對性的計算訓練任務，并要求學生們以小組為單位回答這些計算題目。以每個小組的最終成績來比較小組成績的高低，然后給予成績最高的小組成員們獎勵。學生們可以通過小組合作，培養良好的合作意識，明白集體能夠創造更高價值作用的重要性。教師們關于這一部分教學內容的細致講解，輔助以一定量的計算訓練能夠讓學生們深入理解這部分數學基礎知識。

總而言之，小學數學趣味課堂的構建是十分有必要的。趣味課堂能夠有效的激發學生們的學習興趣，幫助學生們學習和積累基礎的數學知識。這就是課堂的構建需要教師加強師生互動，在數學課堂上開展一些益智類的課堂比賽，還可以鼓勵小組合作，培養學生們的合作意識。構建數學趣味課堂，能夠充分激發學生們的主觀能動性。在以后的教學過程中，教師們應該根據自身的教學經驗以及實際情況，積極地探索構建小學數學趣味課堂的有效策略。

參考文獻：

[1]陳桂玲.小學數學課堂趣味導入策略[J].現代教育，2017（10）

[2]王秋麗.試論小學數學趣味化教學[J].教育教學論壇，2014（07）