小學生良好行為習慣養成教育之策略

王翠銀

【摘要】小學生良好行為習慣的養成是形成學生健全人格的基礎，能使學生受益終生。如何培養小學生的良好行為習慣？筆者通過二十多年從事班主任工作和學校德育管理及實踐經驗，總結出以下策略：1.榜樣感染，以身作則;2.持之以恒，反復訓練;3.激勵評價，樹優培差;4.家校合力，糾正壞習。

【關鍵詞】小學生;行為習慣;榜樣感染;反復訓練;樹優培差;家校合力

良好的行為習慣的養成是形成學生健全人格的基礎，是學生成人成才的前提。正如我國著名教育家葉圣陶先生說的：“ 積千累類萬，不如養個好習慣。”俗話說：“好習慣，早養成。有教養，益終生。”“播種行為，收獲習慣。” 可見，良好的行為習慣能使人受益終生。

對于年齡還小的小學生來說，他們認知水平低，在學習和生活上，獨立性和自覺性較差，性格不穩定。如果不重視加以引導，那他們的行為就很可能向不好的方面發展，成為不良習慣，而壞習慣一旦形成就難以去糾正了。因此，培養小學生良好道德品質和優良行為、學習風尚等綜合素質是他們健康長遠發展的關鍵前提。小學生可塑性強，還比較聽話，容易訓練和引導。所以，小學階段是學生人格習慣養成的最佳時期，教師和家長要抓住這個關鍵時期，通過一定的方法及手段逐步培養小學生良好的心理勞動學習衛生等行為和學習習慣。

如何對小學生進行良好行為習慣的培養呢？筆者就二十多年從事的班主任工作和學校德育管理及實踐，談一些觀點和做法。

一、榜樣感染，以身作則

學生一天之中大部分時間都在學校度過，而與學生關系最密切的接觸最多的老師，其一言一行都會潛移默化地影響著學生。所以，學生良好行為習慣的養成，需要依靠老師的引導和幫助，小學生剛開始接受正規的教育，正處于初步認識世界，學習知識的階段，他們善于模仿，易受感染，教師的行為習慣會對學生產生直接的影響。因此，教師應該時時處處事事約束自己，以身作則，為學生樹立榜樣，通過平時的一點一滴的小事，一舉一行來逐漸感染影響他們，使還處于朦朧階段、辨別是非能力弱、情緒還不穩定的小學生，在直觀形象的榜樣影響熏陶作用下，逐步形成良好的觀念和行為習慣。在學生心目中，教師的行為舉止都是正確的，如老師無論大小事情言談舉止，老師要能時刻注意樹立正確形象，給學生以正面的影響。老師在以身作則并時常給學生樹立身邊的先進典型，以身邊的人為模范榜樣，還經常給學生講名人故事，讓學生思想受洗禮，給學生以啟迪，從而促進學生自我激勵自尊自愛，筆者平時通過開展“我身邊的榜樣”“向禮儀之星學習”等各種德育活動，以榜樣的力量激勵學生取長補短，使學生良好行為習慣在潛移默化中得到影響感染并逐步形成。

二、持之以恒，反復訓練

良好的習慣并不是一蹴而就，一朝一夕就養成的，需要長時間的積累，它是一個從簡單到復雜逐漸形成的過程，而且還需及時強化。比如，我們要養成定時起床的生物鐘，也不是三兩天就能養成的，必須長時間都在同一個時間點就起床，才能慢慢養成健康而又穩定的生物鐘，從而就能不用鬧鐘也會在那個時間段就醒來了。所以說，良好的習慣需要長時間的練習和重復。老子說：“千里之行，始于足下。”俗話也有說：“有志者事竟成，百說不如一練。”可見要養成良好的行為習慣必須要有堅持不懈、持之有恒的精神。對于自制力差的小學生，必須反復強化鞏固訓練才能使其在不知不覺中形成自覺，逐漸養成習慣。如，開學后，筆者十分注意訓練學生正確的姿勢，嚴格要求學生要做到“身體坐直頭擺正，手捧著書本眼睛看著字，挺胸昂首眼向前”;要求學生把書本等學習用品分門別類擺放;在學生排隊參加大課間時，要求學生要快、靜、齊，聽從老師口令，養成老師口令一停，學生隊列就要形成的文明有序習慣。同時，筆者還結合小學生能力增長所需，有目的有計劃地逐漸形成，提出具體而切實可行的要求，每天對學生的學習紀律儀容衛生等方面進行檢查督促，使學生從上課專心聽講、按時完成作業等簡單的學習習慣，從基礎的習慣上循序漸進訓練養成高級的文明習慣。如，獨立思考勇于創新等習慣，使學生在良好的習慣中更好地發展自我。

三、激勵評價，樹優培差

老師與學生在一起相處就如在一個大家庭里，如果師生和睦相處，關系和諧融洽，那更有利于引導和鞏固學生的良好行為習慣。“親其師，信其道。”老師對學生無微不至的關愛，學生自然感受到并樂于接納老師的批評教育和管理。 為了建立真誠和諧的師生關系，多年來，筆者一直注意充分利用各種機會和學生接觸交往，老師在觀察到學生正確或不良表現時，如果能及時進行評價和導向，就更能引領學生形成良好的行為習慣。平時，筆者經常利用國旗下講話課間操班隊會紅領巾廣播等活動時間，及時講評學生的道德行為情況，及時指出不足及以后要注意的地方，并對表現好的學生進行表彰，營造互學互幫互評共成長的良好氛圍和風氣， 表揚學習勤奮、刻苦守紀、吃苦耐勞的學生，發現學生的不良行為，及時通過個別談話及號召他的好伙伴與他玩耍談心， 以優秀生幫助等方式方法，深入了解其內心反應，進行長期的行為矯正。此外，還通過多方式多角度的評價和激勵，讓學生反思自己，自覺感悟從而主動糾正不好的習慣。

四、家校合力，糾正壞習

學生的進步與成長離不開教師，也離不開家長。學生在學校接受五天的正面教育，但學生在校外接觸及感受到的負面影響，又把老師辛辛苦苦的教育抹掉不少了。所以，為了清晰全面地了解學生情況，教師可利用QQ群、校訊通、微信群、電話、上門家訪等多種方式與家長密切聯系，及時溝通并增進情感的交流，及時把學生在學校的表現，把學校老師在行為習慣方面的要求和個別學生的表現告知相關家長，得到家長的配合和支持，達到事半功倍的效果。以促進學生形成良好的行為習慣。如，筆者曾任教過一個學生，經常課后喜歡在課堂上講話，課后也經常動手去欺負別人，從來不肯獨立做作業，老師發現此情況后馬上與家長溝通交流，告知家長，孩子這些壞習慣的危害及以及培養獨立思考的重要性，取得家長的支持和配合，同時老師與該學生耐心談心，讓該學生明白上課擾亂課堂課后欺負別人是不文明的行為;還有自己的事情自己做，養成獨立完成作業的習慣。這個孩子后來在老師和家長的共同督促和教育幫助下，也逐漸把不良習慣改掉了。

總之，對學生的行為習慣養成和訓練，在小學階段是十分重要的，在平時的管理和教學中，要抓住學生的年齡特點和心理特征，反復強化訓練，持之以恒，并采取形式多樣、內容豐富的活動，樹優培差，讓學生有榜樣、有目標，并通過家校合力、同抓共管，真正促進學生良好習慣的內化，逐步使學生養成講文明懂禮貌守紀律的行為習慣，培養德智體美勞全面發展的一代新人，從而促進學生健康成長。

參考文獻：

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