高中英語新課程改革背景下閱讀教學策略探微

易凌燕

摘要：閱讀是高中英語教學中培養學生閱讀理解能力的基礎，學生的閱讀理解能力可以幫助學生學好英語，對高中生的升學都有很重要的意義。目前，新課程改革下，從高中英語閱讀教學的現狀可知，英語教師缺乏理論指導和背景知識的講解等，導致學生出現沒有形成良好的閱讀習慣、閱讀量少等問題。對此，通過分析高中英語閱讀教學的現狀，旨在提出新課程改革背景下高中英語閱讀教學策略。

關鍵詞：高中英語閱讀;新課改背景下;閱讀教學;策略;研究

一、高中英語課堂閱讀教學模式的閱讀策略培養

1.課堂教學操作程序

從當前我國高校閱讀教學來看，其仍然存在很多的問題，下面結合高中英語學科教學特點以及教師多年教學經驗來對英語閱讀教學進行和詳細的分析：

（1）自定目標，自選學法。

高中英語閱讀自主學習教學模式在對教師方面有明確的規定，也就是要求教師在課堂的開始要先帶領學生預習之前的課程，然后和學生一切來設定本節課的教學目標，引導學生選擇出適合自己的學習方式。具體做法就是先讓學生明確自己的學習目標，比如當學習新的課文時，教師先向學生介紹該課文的背景，然后再讓學生了解其蘊含的知識。

（2）自讀自悟，質疑問難。

以上第一點步驟完成之后，也就是學生了解本節課內容以及需要掌握的學習方式之后，教師引導學生進行自主閱讀。學生在第一次閱讀過程中能夠對文章整體有個大概的了解，并且能夠明確自身對文章不理解的地方，這樣做的目的是培養學生提出問題的能力。

（3）自主探究，釋疑解難。

學生在閱讀全文之后將自己不理解的地方以及文章中的重難點標注出來，然后選擇自己適應的學習方式來對這些問題進行深入的研究和解答。學生在研究過程中可以選擇自己獨自研究，也可以選擇和其它同學共同研究。如果選擇獨自研究那么就要多查找一些資料，自己根據資料找出問題答案。教師在該環節中所起到的角色就是引導者的角色，對學生進行適時地輔導。

（4）自主交流，自我評價。

學生在探究完成之后必須要結合自己設定的學習目標，然后向教師進行匯報，并且與同學進行交流。如果是小組的形式那么可以從小組中選擇一個代表來進行匯報。教師在此過程中要給學生足夠的展示空間，并給予學生最真實的評價。教師要耐心聆聽每名學生的分析過程，在此過程中必須要尊重每名學生，并給予一定的鼓勵。對于學生不理解和分析錯誤的地方，教師要對其加以引導和補充。

（5）自我小結，自主拓展。

經過以上每個環節的實施，學生對本節課內容進行詳細的總結。總結的內容主要包括對本節課內容的概括以及今后要怎樣去自主學習。接著就是教師為學生布置課后作業，作業的形式可以分為很多種讓學生來進行自主選擇，這樣學生可以選擇自身感興趣的問題，然后在課下進行搜集資料，自主解答。

2.閱讀策略的培養

要培養閱讀策略，可利用元認知策略，選擇閱讀方式，把握文章宏觀、微觀結構，主述位結構.信息結構和猜詞策略等方面人手。

（1）在高中英語教學過程中，教師要重點培養學生的認知能力和閱讀能力，要對學生整個學習過程進行監督，在此過程中教師要引導學生正確運用英語知識點。教師在具體閱讀過程中，可以按照段落的形式來讓學生進行逐段閱讀，然后讓學生按照自己的理解對本段內容和進行分析，以此來提高學生英語閱讀能力，例如，教師先將課文中的重點單詞和語句引導學生來進行掌握，然后讓學生按照自己的理解來對文章進行翻譯，在此過程中，學生能夠熟練掌握每段的大致內容，能夠在閱讀過程中掌握更多的英語單詞和語法，以此來不斷提升自身的閱讀能力。

（2）教會學生選擇閱讀方式。

學生首先對文章的題目和文章中的插畫來進行分析，從分析中了解到自己是否有學過該方面的知識點。學生對自己熟悉的英語知識點進行倒序的形式來進行理解，這樣能夠加快學生對文章的閱讀速度和掌握能力。對于學生之前沒有接觸過的知識點，學生則要結合本文以及之前學過的內容來進行理解。從文章中的每個段落以及語句來進行分析，找出其中蘊含的知識點。但是，對于英語課文來講，其中蘊含的知識點是非常廣泛地，因此在閱讀過程中學生必須要能夠熟練的進行知識點的切換。

三、結語

由此可見，課堂閱讀教學模式的操作程序和閱讀策略的培養是造成學生成績差異的重要因素，加強對學生自主學習英語及獨立運用英語能力的培養是至關重要的。方法的掌握比具體知識的掌握更重要，而且方法的掌握必須在主體性實踐中實現。因此，英語教師必須跟上《新課標》的腳步，充分認識到學生是學習的主體，樹立學生是英語學習的主人翁的觀點，在閱讀教學中利用多種教學模式和策略培養學生的英語自主學習能力，使他們成為新時代真正意義上的英語人才。

參考文獻：

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