初中政治教學中人文精神的培養問題

郭治澤

摘 要：初中政治教學承擔著培養學生德育品質的重要任務，其中人文精神的培養是新時代下社會賦予初中政治的新要求。教師應當有意識地加強人文精神的滲透，促進學生人文精神和綜合素質的更好提升。本文簡單分析了人文精神的內容，以及初中政治教學中融入人文精神的必要性，進而提出相關的對策和建議。

關鍵詞：初中;政治教學;人文精神

人文學科教育的目的在于弘揚人文精神，重視人格，維護尊嚴，促進人的全面發展。作為人文學科的初中政治，是中學思想品德教育的主渠道，與人文精神的養成具有很大的關聯性，因而應該將人文精神貫穿到初中政治教學的全過程。改變過去以應試為導向的傳統教學模式，體現學生在政治課堂上的主體地位，將教學上升到學生精神領域培養的層面，讓政治教學充滿人文精神的氛圍，促進學生人文素質的提升。

一、關于人文精神

人文精神是一種人文素質，即一個人的品質、思想、人格、能力、興趣、態度等各方面表現出來的社會文化修養。人文精神以人為主體，是為人處世的基本道德準繩，是一種人生觀、世界觀和價值觀的教育。其通過傳授知識、環境影響、自身實踐等方式逐步培養實現，由外及內，由淺入深，由客體的認知到主體的體驗，再到內心的理解與認同，進而逐步內化，其核心是引導青少年一代更好地洞察人生、凈化靈魂，形成正確的價值觀，成為社會所需要的全面發展的人。

二、初中政治教學中融入人文精神的必要性

當前初中政治教學中，教師側重于學生對相關概念的硬性記憶，強調技能培訓，忽視人文精神的培養，學生雖然成績良好，但感受不到其中的人文之美，其思想道德和價值觀念并沒有得到實質性的提升。與此同時，語文教師也缺乏人文精神，壓制了教學的個性化發展。

隨著時代的發展進步，社會對于學生的要求不僅僅是專業技能，而是成為具備高素質的全能型人才。即要求學生“先做人，后做事”，因而在初中政治教學中必須重視思想道德教育，并將人文精神的培養融入其中，不斷提高學生的綜合素質，實現新課標改革的要求。簡言之，現代教學要求將初中政治教學與人文精神相互結合，這是傳統教學模式的升華，也是素質教育的必然要求。

三、初中政治教學中融入人文精神的有效途徑

（一）提升教師素養，凸顯人文精神

教師作為初中政治教學與學生人文精神培養的組織者、實施者和評價者，其人文素養和教學能力將會直接影響教學成果。為了更好地完成政治教學任務，并在教學中實現對學生人文精神的培養，教師應不斷提升自身素養，在學生面前嚴格要求自己，展現良好的人文精神風貌。這就要求教師要有正確的人生觀、價值觀和世界觀，在教學工作中言傳身教，還要不斷提高自己的教學水平，銳意進取，積極創新，探索和實踐有益于實現學生人文素養培養的教學理論和方法，同時應該善于和學生溝通交流，成為學生信任的良師益友，形成良好的師生關系，最終促進學生綜合素質的全面發展。

（二）深入鉆研教材，簡化認知

人文精神培養的有效載體是初中政治教材，其中很多教學內容都能夠成為重要載體。這就要求教師要認真解讀、分析教材內容，從中挖掘選取出適合開展人文精神培養的內容，并深入淺出地進行重點講解。只有充分發揮教材的主導作用，才能在完成教學目標的基礎上，運用其他教學資源實現教學內容的延伸拓展，全方面幫助學生構建屬于自己的精神世界，幫助學生將理論知識應用到日常生活與實踐中，最終實現學生人文精神的升華和提升。

（三）創設教學情境，激發興趣

教師在初中政治教學中應根據學生的實際情況，運用多種多樣的教學方法來培養學生積極向上的道德觀念。在不斷豐富教學內容的同時創設一系列寬松和諧的教學情境，讓學生對政治學習產生濃厚興趣，鼓勵學生的自主體驗和學習反思，實現多維能力的發展，讓學生內心的情感世界變得更加多彩，進而在展現自我、不斷豐富自我的過程中培養人文精神。

（四）培養學生自主學習能力，完善自我

新課標將培養學生的自主學習能力作為重要內容之一。其實質就是要求教師在教學過程中扮演指導者的角色，引導學生對學習中遇到的問題和困難用合作探究的方式加以解決，合作探究的過程也就是學生獲取知識不斷完善自我的過程。當然，老師在實際教學過程中還需了解學生之間的個體差異性，堅持以人為本的教學理念，要對學生之間的差異性有詳細的了解和掌握，使學生積極主動地參與到教學活動中，不斷提高學生自主學習能力和綜合素質，更好地適應社會的發展與需求。

綜上所述，人文精神的培養是新時代下社會賦予初中政治教學的新要求。關系到學生的道德品質、價值取向和綜合素質等方方面面，其有效性也將成為評價初中政治教學質量的重要指標。因此，教師應與時俱進，積極探索新的教學方式，讓學生樹立正確的價值觀念，堅定理想信念，具備國家情懷，滿足時代和社會的發展需求。

參考文獻：

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