小學語文教學改革存在的問題及對策探究

趙玉祥

摘 要：語文是一門基礎的學科，語文中蘊含了豐富的哲理智慧，素質教育的環境下，教師應結合現有的教育問題，積極尋找應對之策，改變傳統教學中墨守成規的缺陷，讓當代教育充滿活力與生機。

關鍵詞：小學語文 教學改革 問題 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0145-01

語文的改革是必然，改革之路漫漫，教師應與時俱進充分的了解素質教育的理念，讓學生在一個自由、平等、和諧的空間中成長，而非束縛在一個牢籠中限制學生的思維發散。語文的改革之路雖然不是一帆風順的，但經過不斷的教學揣摩，相信總會摸索出更合理的教學途徑，吸引學生的注意力，幫助學生走上素質教育的平臺，獲得更多的語文見解。

1.小學語文教學改革存在的問題

（1）興趣與主題的沖突

語文的課堂上若是充滿趣味性，就有偏離主題的可能，學生們談論問題過于熱情，雖然課堂氛圍變得更加融洽，當學生的思維開始跳脫，逐漸開始討論起一些與課堂主題無關的問題，如教學“我要的是葫蘆”時，雖然鼓勵學生暢所欲言，但部分學生一直在追問有關葫蘆的科普知識，這些拓展性的問題若是占據了過多的時間，反而導致原文的哲理不被學生理解，導致喧賓奪主，但課堂的趣味元素導入又是必要的，這就需要教師能夠把控課堂秩序，還能即時助興。

（2）多媒體利用的不合時宜

多媒體是素質教育的載體，通過多媒體的形式可讓素質教育的變革腳步加快，但部分教師初次接觸多媒體教學，以前過于重視板書教學，在利用多媒體教學時，教師難免有些急功近利，如多媒體的課件原本只有十分鐘，但學生們興致盎然，教師又通過引擎系統搜索了大量的圖片等，讓學生興致頗高，但也導致教師讓學生沉下心來閱讀的時候，學生反而不能獨立思考了。

（3）師生距離較遠

教師與學生之間除了有年齡上的鴻溝，還存在心理上、閱歷上等種種不同，經常出現教師說東，學生說西，教師興致盎然，學生昏昏欲睡的情況，師生之間始終存在距離感，學生不敢大膽的表達自己的想法，即使有了獨樹一幟的觀點，也認為是嘩眾取寵，導致教師想要引起眾議，但學生不夠配合，素質教育之路仍舊坎坷。

2.小學語文教學改革對策

（1）興趣下的主題討論

語文教學中，應極力的引發學生的興趣，讓學生圍繞語文的主題展開更具趣味性的互動。如教學“我要的是葫蘆”時，教師讓學生提前收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料，讓他們提前了解有關葫蘆的信息，課堂上預留出10分鐘的時間讓學生來分享自己收集到的或者從家長口中、網絡中收集到的信息，這時候學生不僅興趣較高，還總是想要表現自己，說出更多另別人嘖嘖稱道的問題來，而后教師出示葫蘆的圖片，學生已經不再感到陌生了，這時給學生預設幾個問題：“課文主要寫了什么故事？你喜歡哪些句子為什么？文中的主人公喜歡葫蘆為什么種不好葫蘆？你從這個故事中發現了什么道理？如果你是葫蘆你想對種葫蘆的人說什么？”提出與主題緊密相關又具有探究性、趣味性的問題，在學生的熱情討論中獲得對文章深刻的理解。

（2）多媒體的合理利用

多媒體的利用有時間上的限制，有契機上的準備，如在時間上以10分鐘以內為宜，按照教材的信息與學生的反饋結果來看，可選擇5分鐘的微視頻，10分鐘的故事解說等，需要靈活應變，另外在時機上，教師可選擇導入時間、重點問題的突破時間、問題總結后的拓展時間上，總之要達成明確的目標，而不是全然依靠多媒體來授課，也不能退縮不前缺乏新時代的媒體課件利用能力。當今時代教師可通過繪聲繪影、愛剪輯等形式，利用手機或者電腦都可以剪裁視頻，插入背景音樂，方便快捷且能夠達到事半功倍的效果。此時教師還應注意剔除那些花哨的信息，讓視頻內容更加簡單明了。

（3）拉近師生距離

師生之間始終因為某種客觀因素存在距離性，如教師的一言一行過于死板、嚴肅，教師的課堂上太過注重紀律等，素質教育的改革下，教師應創建出輕松的環境，讓學生逐漸感受到語文學習的輕松，而不是在語文的任務下背負沉重的壓力。如教學“畫雞蛋”時，教師就和藹可親的在黑板上表演畫雞蛋，如若教師畫的好，能夠展示個人魅力，讓學生也紛紛效仿，如果教師畫的不好，可對學生們幽默的說：“哎呀，老師雖然語文比你們懂得多，但畫畫可不是長項，你們誰能畫個雞蛋給老師看看呀？老師來看看你們的實力。”學生們也拿起鉛筆畫起來，而后教師以發現美的眼光去觀察學生的畫作，去夸獎他們，贊揚他們，讓學生們評比誰畫的更好，而后教師提問這名被推舉出畫的更好的學生：“你以前聯系過畫雞蛋嗎？你覺得畫雞蛋簡單嗎？如果讓你畫一百個雞蛋、一千個雞蛋你會怎么樣？（后兩個問題已經轉移到問全班學生）”學生們紛紛覺得做不到，太累了，而后再讓學生閱讀達芬奇的故事，有了自己的經歷學生們都對達芬奇佩服極了，他們紛紛說出自己的感想，課堂上由畫雞蛋的由頭自然的拉近了師生的距離。

綜上所述，小學語文教學雖然還存在一定的改革問題，但只要經過系統化的教學分析，結合以往的教學經驗進行思考，積極的探尋對策來構建趣味課堂，相信更加有助于學生獨立思考與創新聯想，強化學生的素質素養。

參考文獻

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