新課標(biāo)下初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

崔勤

摘 要：在本文中筆者主要針對(duì)初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的概念、現(xiàn)狀、培養(yǎng)策略三方面進(jìn)行分析，并且融入闡述了綜合實(shí)踐實(shí)力的培養(yǎng)在教學(xué)中的重要性，以引起教師們的重視。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)詳談，希望對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 綜合實(shí)踐能力 培養(yǎng)分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0087-01

初中階段作為初中學(xué)生奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高自身綜合實(shí)踐能力存在一定重要性與必要性。在教學(xué)中把控對(duì)初中語(yǔ)文綜合能力產(chǎn)生負(fù)面影響的因素，將教材與實(shí)際生活實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的最佳途徑。

1.初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的概念

每當(dāng)提及實(shí)踐能力，大家的腦海中浮現(xiàn)的概念就是在課外活動(dòng)上的實(shí)踐與能力應(yīng)用，但其實(shí)這種解讀是片面的，按照嚴(yán)格意義來(lái)說(shuō)也是錯(cuò)誤的。語(yǔ)文作為一門(mén)人文社會(huì)科學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力不單單只是課外實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，其實(shí)踐更需要圍繞語(yǔ)文教材進(jìn)行展開(kāi)，例如，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行朗讀和背誦、在課堂教學(xué)中對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面進(jìn)行應(yīng)用及教材課后練習(xí)的共同思考等等，一切以提高初中學(xué)生語(yǔ)文能力為目的的活動(dòng)都是綜合實(shí)踐能力的范圍。

2.初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐培養(yǎng)能力的現(xiàn)狀

（1）學(xué)校重視程度不夠

初中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目眾多，光是理解各個(gè)科目的教學(xué)內(nèi)容和書(shū)寫(xiě)作業(yè)就占據(jù)了大部分時(shí)間，同時(shí)還要面臨著初中升高中的升學(xué)壓力，再加上學(xué)生考取重點(diǎn)高中的升學(xué)率通常作為學(xué)校教學(xué)成果的一項(xiàng)指標(biāo)而受到學(xué)校的高度重視，因此學(xué)校通常把教學(xué)重點(diǎn)放在追求學(xué)生考取高分的方向上，大部分校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為學(xué)生分?jǐn)?shù)越高就說(shuō)明該學(xué)生綜合實(shí)力越強(qiáng)，進(jìn)而忽略了學(xué)生綜合能力的真正培養(yǎng)。不僅如此，為了提高重點(diǎn)高中的錄取率，部分學(xué)校甚至申請(qǐng)讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，在空余時(shí)間內(nèi)也被學(xué)科知識(shí)教學(xué)所占據(jù)，根本不重視關(guān)于其他各方面的培養(yǎng)。校方的種種措施可以說(shuō)是完全的應(yīng)試教育，并非現(xiàn)如今所提倡的綜合型人才培養(yǎng)教育。

（2）教師忽略綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

一節(jié)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間只有45分鐘，利用這45分鐘進(jìn)行教材知識(shí)傳授與前一天的課后作業(yè)講評(píng)已經(jīng)使得時(shí)間變得十分緊湊，在安排不合理的情況下加入綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)就會(huì)導(dǎo)致各方面的環(huán)節(jié)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。其次，教師未轉(zhuǎn)變教學(xué)理念也會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力產(chǎn)生負(fù)面影響，第一是語(yǔ)文教師在課堂上沒(méi)有樹(shù)立自身意識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，試問(wèn)學(xué)生又怎么會(huì)得到訓(xùn)練培養(yǎng)呢？第二是教師自身綜合實(shí)力未能提高，大部分教師只專(zhuān)注于自己所負(fù)責(zé)學(xué)科的知識(shí)研究，進(jìn)而忽略了對(duì)于其他知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，對(duì)于許多其他的知識(shí)也是一知半解，在課堂綜合知識(shí)科普時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“心有余而力不足”的情況。

3.初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略

（1）完善相關(guān)理論體系，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，綜合型人才成為了社會(huì)所需要與歡迎的，我們所謂的“應(yīng)試教育”已經(jīng)不被國(guó)家所提倡了，國(guó)家在新課程改革中提出了要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的要求并且頒布了與“綜合實(shí)踐能力”相關(guān)的理論體系作為支撐，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該參考出臺(tái)相關(guān)的理論來(lái)完善適合自己教學(xué)的理論體系，根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中注意將理論與實(shí)際相結(jié)合，注重文化課與綜合實(shí)力培養(yǎng)并進(jìn)。不僅如此，師者傳道受業(yè)解惑也，教師在知識(shí)傳遞中扮演著非常重要的角色。因此就教師個(gè)人而言提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)十分重要，教師在課后應(yīng)該多進(jìn)行其他學(xué)科知識(shí)的普及與了解，積極參加國(guó)家與學(xué)校組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)，與其他教師多進(jìn)行知識(shí)探討與交流，在交流討論中提高自己的綜合實(shí)力。

（2）根據(jù)教材培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力

教材作為學(xué)生獲取知識(shí)的最重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文教材中許多內(nèi)容都映射著生活中的種種，因此學(xué)生在閱讀教材時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究中獲取自己的答案。例如，在《賣(mài)油翁》一課中，學(xué)生十分好奇課本中描述的倒油是否真的難度很大，我就讓學(xué)生回家自行嘗試，激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種將課堂內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的方式有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。其次，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)傳播，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索渠道進(jìn)行相關(guān)教材資料的搜索，例如，文言文學(xué)習(xí)前的時(shí)代背景、作者生平事跡、個(gè)性、遭遇等來(lái)幫助培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，讓學(xué)生在知識(shí)搜集過(guò)程中獲得自主探究的趣味，提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注。

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主要目標(biāo)，無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生個(gè)人都必須重視起對(duì)綜合能力的培養(yǎng)才能夠?yàn)樯鐣?huì)所需，為祖國(guó)的發(fā)展與進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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