“投入低結(jié)構(gòu)材料，促進游戲化課程”

張燕

摘要：《綱要》明確規(guī)定：幼兒園“以游戲為基本活動”。游戲是基本活動，將教學游戲化、教育綜合化的教育模式融于幼兒園一日生活中，讓幼兒在教學活動、日常生活中積極探索、主動活動、思維活躍。本學期我園繼續(xù)開展“投入低結(jié)構(gòu)材料，促進游戲化課程”園本教研活動。在現(xiàn)今大力倡導(dǎo)幼兒自主性活動的形式下，低結(jié)構(gòu)材料發(fā)揮的作用日趨重要，因其結(jié)構(gòu)松散，可變性強，內(nèi)容寬泛，在幼兒園被廣泛運用。幼兒在與低結(jié)構(gòu)材料不斷擺弄、充分互動的探究和發(fā)現(xiàn)過程中，不使得幼兒想象空間與創(chuàng)造力表現(xiàn)更加自由，探索欲望與成功體驗得到滿足。本篇文章以雪糕棍為例來探討低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域中的投放和運用。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料;游戲化課程;區(qū)域游戲

一、低結(jié)構(gòu)材料的收集與分類

1、生活中收集，鼓勵親子積極參與。本學期我們班主要以雪糕棍為主要投放材料，其它低結(jié)構(gòu)材料為輔助。我們在班里建立了一個家園共同收集的材料資源庫，讓幼兒參與到材料的收集行動中，并廣泛挖掘家長資源，讓家長出謀劃策找材料。收集任務(wù)的合理布置也是非常重要的，前提是計劃好收集的種類，以免造成浪費和無時效性。雪糕棍在秋冬季節(jié)可能不太好收集，所以在開學初我們就將收集任務(wù)布置下去，拉長收集的時間，也是收獲多多。活動區(qū)域中投放的材料如果是單一的、一成不變的，那么幼兒將無法與操作材料產(chǎn)生相應(yīng)的動態(tài)性的互動，就不能也無法獲得多方面能力的提高和各種經(jīng)驗的積累，所以班級需要的一些輔助材料如易拉罐、紙盒、飲料瓶等，根據(jù)數(shù)量和消耗及時收集補充。這里當然還收集了許多富有特色的材料，如貝殼、竹子、筷子、稻草、瓶蓋等，更加豐富了我們的區(qū)域活動。

2、多維分類，幼兒取拿方便。低結(jié)構(gòu)材料的多樣性是建立在幼兒年齡特點、游戲需求基礎(chǔ)上的，針對不同年齡段的幼兒將材料恰當分類和擺放十分必要。對小班幼兒來說，材料種類不宜復(fù)雜，在分類擺放時可按照一到兩個維度來分;對于中大班的幼兒，材料種類及分類的維度可以廣一些。比如我們班的雪糕棍，可按照形狀、大小、顏色等多個維度分類擺放。將低結(jié)構(gòu)材料分類后放在相對整齊的籮筐中，并貼上明顯的分類標記圖，再投放進區(qū)域，這樣能夠幫助幼兒了解該區(qū)域材料的特點，避免混雜擺放帶來的干擾，為區(qū)域游戲的順利開展提供便利條件。

二、低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域中的投放

1、針對區(qū)域和幼兒的年齡特點，選擇性投放低結(jié)構(gòu)材料。布魯納曾說過“教育對象是在利用教師提供的材料中進行學習的”。無論是高結(jié)構(gòu)還是低結(jié)構(gòu)材料，投放種類過多的材料，其效果常常適得其反。在區(qū)域材料的投放上，低結(jié)構(gòu)材料需要與其他結(jié)構(gòu)材料優(yōu)化組合，才能激發(fā)幼兒更為豐富的游戲行為。比如，可將低結(jié)構(gòu)材料和高結(jié)構(gòu)材料組合、低結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)材料組合、低結(jié)構(gòu)材料和非結(jié)構(gòu)材料組合擺放等，以此來推動幼兒的游戲水平。從區(qū)域特點看，創(chuàng)意類活動區(qū)域更適合投放低結(jié)構(gòu)材料。比如我們的美工區(qū)，投放了大量的雪糕棍。從單一的雪糕棍裝飾，到發(fā)散性地創(chuàng)作，再到多個雪糕棍的集合創(chuàng)想，完成了一幅幅創(chuàng)意作品。在我們的益智區(qū)，我們的雪糕棍和錐桶簡單結(jié)合，卻碰撞出了不一樣的火花，拼插、搭建、組合，甚至創(chuàng)設(shè)了新的游戲玩法，進行挑戰(zhàn)比賽。如制作的雪糕棍拼圖，兩位小朋友就可以進行拼圖比賽啦。科學區(qū)的光影原理，制作出很多有趣的動物圖形，方便取放、游戲，常常讓孩子們流連忘返。同樣的制作，可以放到語言區(qū)里，進行各種故事角色表演，不局限在某一個區(qū)域某一種玩法，實現(xiàn)了大教育家艾里克森提出的：促進幼兒自主性和主動性的發(fā)展。

2、根據(jù)區(qū)域特性及幼兒需要，增加相關(guān)輔助材料。在區(qū)域活動中，如果材料過于單一，幼兒的玩法也就會變得蜻蜓點水。因此，教師可以根據(jù)各區(qū)域的不同特點以及幼兒活動的需要，及時增加一些小玩意當輔助材料，從而引起幼兒新的操作興趣。讓幼兒在主輔材料的互動中不斷玩出想法、玩出創(chuàng)意，避免單一主材料單一玩法的現(xiàn)象，這有助于提高幼兒的游戲能力。如當益智區(qū)的雪糕棍和錐桶碰撞的火花漸漸弱的時候，我們給它加入了吸管、毛根、皺紋紙搓的細繩等，讓幼兒再結(jié)合材料進行思維碰撞，呈現(xiàn)了我們想要的新玩法，也提高了他們對材料的更加深入的探索。

三、低結(jié)構(gòu)材料與主題區(qū)域活動

1、隨主題跟進，激發(fā)活動之趣。實踐證明，幼兒在主題背景下更容易走入情境，產(chǎn)生興趣。在區(qū)域活動中，圍繞主題核心經(jīng)驗，教師選擇能夠引發(fā)幼兒產(chǎn)生與主題相關(guān)探究活動的低結(jié)構(gòu)材料，或提供輔助材料，使幼兒的區(qū)域活動與主題內(nèi)容同步，深化幼兒在情境中的學習增強趣味性。本學期我們的大主題是“運動小小兵”，我們就潛移默化地滲透了主題內(nèi)容：一根小小的雪糕棍，我們給它制作的各式軍帽，成了兵娃娃。兵娃娃們還通過各種運動姿勢的展示，詮釋了運動健康之美;隨著半成品材料的投入及豐富，幼兒把雪糕棍變成了各種有趣的形象。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)創(chuàng)作之趣。同伴間的相互學習能夠引發(fā)幼兒更多的游戲玩法。如有的幼兒在區(qū)域活動時，創(chuàng)造性地玩出更多游戲，其中操作方式或游戲玩法要推廣。教師可將有價值的玩法照片貼在相應(yīng)區(qū)域的桌面或墻上，讓幼兒交流、欣賞同伴的創(chuàng)意，習得玩法，積累經(jīng)驗。另外，教師也可以在區(qū)域活動的評價環(huán)節(jié)，請幼兒分享自己用到哪些材料，怎么玩的，以及做出了什么“作品”等。

3、結(jié)合游戲，巧用輔助材料。低結(jié)構(gòu)材料能夠激發(fā)幼兒的游戲行為，而幼兒也會根據(jù)自己的需要決定對材料的操作方式。區(qū)域活動中，幼兒可以靈活地利用、改變或組合活動場景拓展游戲，從而增強游戲的可玩性和趣味性。如建構(gòu)游戲“小兵之戰(zhàn)”時，借用雪糕棍和各種紙杯搭建了防護墻，更加堅固“墻”的保護作用，也很好地將輔助材料結(jié)合到游戲中。當然，區(qū)域活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放與幼兒的年齡、經(jīng)驗、能力相關(guān)的，教師應(yīng)該用心去看幼兒的區(qū)域游戲，投放適宜的低結(jié)構(gòu)材料，喚醒幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒積極主動地表達和表現(xiàn)的愿望，讓材料和幼兒充分互動，使幼兒的游戲在材料與環(huán)境有效互動中得以豐富。

綜上所述，教師一方面要提高低結(jié)構(gòu)材料的資源收集意識，另一方面要在教育實踐中不斷探索低結(jié)構(gòu)材料的合理運運用，我們要重點關(guān)注幼兒與低結(jié)構(gòu)材料的互動過程，游戲為主，切實促進幼兒的全面發(fā)展。關(guān)于低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園里的運用，我們將繼續(xù)挖掘、研討。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.2001-07

[2]何艷萍.《幼兒園區(qū)域活動的實踐與探索》 [M].北京師范大學出版社，2010年：55-57.

[3]雷平.幼兒園戶外活動區(qū)材料投放方式與幼兒游戲行為的研究，2015-08-11

[4]周蘭.如何科學地投放幼兒園區(qū)域活動材料，2012-11-12