淺談打造“高效生物課堂”的策略

許金鳳

摘要：課堂是教學的主陣地，提高教育教學質量關鍵在于提高課堂效率。特別是在現初中生物學業水平考試評價方案的背景下，初中生物學科時間緊、任務重，只能設法提高課堂效率，打造高濃縮、快節奏的課堂，提高課堂的高效性，向課堂要質量。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;高效

一、正面引導，形成良好學風

初中生物學科考60分與考100分對高中錄取的貢獻是一樣的，對教師考核的也是及格率。由于分值較低，學校不重視，學生不重視。這是現狀，但我覺得我們生物老師千萬不能有60分萬歲的觀念，生物只是分值降低，不是不考，我們應積極正確引導學生，形成良好學風。

首先，和班主任、主科老師溝通交流，獲得他們的理解和支持;其次，向學生提要求：生物課不會占用學生的課余時間，課余時間可以充分用在主科上，但要保證最終考試合格，必須端正態度利用好生物的課堂時間，積極主動地參與課堂;最后，引導學生認識學習生物的必要性。初中生物教學還肩負著為學生進入高中進一步學習打下基礎的功能。如果初中知識掌握的不牢固，那高中生物就沒辦法跟上。學習不僅僅是為了升學考試，更重要的是為將來的學習和生活打基礎。如，教學中可結合試管嬰兒、轉基因工程等具體的實例來說明生物對人類的重要性，引導學生要學好生物知識。

二、把握進度，穩扎穩打抓基礎

就教學時間上來講，生物教學并不寬裕，一周一個班就2節課，時間緊、內容多。可能有的老師會只上新課趕進度，認為練習沒必要或者是先把新課上完等復習時再做練習題。但我覺得課堂練習必不可少，課堂練習是學生掌握知識、形成技能、拓寬思路的重要手段。課堂練習能讓學生了解知識點的考查方式，是學生掌握知識、形成技能、拓寬思路的重要手段。針對教學時間緊的問題，我提前做好緊密細致的計劃，不追不趕，在進度安排上采取了穩扎穩打的方法，力求做到一課一練并及時講評。我通常利用上完新課讀記或練習前讀記的方法鞏固知識點，在解決生物問題過程中引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，扎扎實實打好基礎。

三、認真備課，把握教學重難點

認真備好課，一方面要鉆研教材、教參，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，并能運用自如;鉆研練習題、考試說明、近幾年的學業考試題，把握考點、知識點的考查方式，并告訴學生給學生一個導向。研究近幾年的學業考試題會發現：學業考試題中大多數題目還是比較簡單的基礎題，因此我們在教學中，一定要重視基礎、夯實基礎。另一方面要備學生及“吃透”學生。在掌握教材的基礎上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，多站在學生的角度思考，如果我是學生怎樣能很好的記住這個知識點？如果我是學生這個題怎樣理解才容易懂？從而想方設法幫助學生化難為易以便于理解和掌握。多思考如何才能用更精煉、更通俗易懂的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生既學得輕松又記得牢。在讀透教材和考點后，根據學情及時采取相應的措施，對教材進行提煉加工，制定符合學生的教學方法及教學內容。

四、立足實際，激發學生興趣

正所謂“興趣是最好的老師”。學生不重視生物就想方設法讓他們喜歡生物，學生喜歡生物就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。因此課堂上應特別注意激發學生對生物的興趣，可以聯系身邊、生活中的生物現象和事例、熱點來引導學生學習生物;可以利用實物、模型來指導學生學習生物;可以利用圖片、視頻、多媒體課件來引導學生學習生物，通過形象生動的畫面將難以描述和理解的教學內容直觀化、形象化，將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，開闊學生視野，激發學生的學習興趣，增大一節課的容量，提高教學效率。如講授八年級上冊第18章第1節“微生物在生物圈中的作用”時，將大型真菌的孢子繁殖過程利用視頻演示，大大增加了微觀內容的直觀性，有助于加深學生的映象。總之，就是要采用各種辦法來能學生，激發學生的學習興趣，拓展思維空間，使學生積極主動地投入到學習中去。

五、打破傳統，構建科學的教學模式

1、在課堂上，突破“老師講、學生聽"或“勾畫、讀背”的傳統教學方法，尋求和創設新的教學組織形式，新的課程目標需要我們給學生提供一個輕松活潑，主動參與、主動探索、分析、評價、交流的教學環境。對課本上有的活動可大膽進行取舍，做到用教材而非教教材，并自行設計一些簡單而自認為好用的教學方法進行課堂活動，以活躍課堂氣氛。

2、積極實施小組互助學習制。利用小組合作學習，可以最大限度地面向全體學生，相互幫助，共同進步，以促進課堂教學效率的提高。

3、課堂教學中，尊重學生，多鼓勵多肯定學生，特別是對于學困生，我們應不排斥、不挖苦、不放棄，給其關注和特別的輔導，樹立他們的自尊心和自信心。一句肯定的話、一個贊許的點頭、一個微笑、一片掌聲，都是很好的鼓勵，會起到意想不到的良好結果。

六、學法指導，讓學生學會學習

“授人以魚不如授人以漁”在教學過程中重要的是重視對學生的學法指導，培養學生的學習能力和學習習慣。

1、初中生物學記憶的內容較多，知識點多而零散，學生常常產生記憶困難，此外一些容易混淆的概念，也造成記憶困難。我不倡導死記硬背，經常是引導學生通過理解后記憶，一些基本觀點，結合實例給予強化，此外一些順口溜和聯想的方法也可幫助學生記住一些事實性知識。

2、在平時的練習和檢測中，教給學生一定的解題技巧，如答題前要仔細審題，注意捕捉題干中的重要信息，特別是一些關鍵的字詞，要做到咬文嚼字，要學會避陷阱，排除題干中的無關信息的干擾，準確完整地領會出題者的意圖，然后聯系課本知識及教師平時的講解，認真作答。

3、把課堂還給學生，培養學生自主學習的能力。無論是新授課還是復習課，始終都應本著一個原則：精講精練，適時強調提升，保證學生充足的自主學習時間。

總之，高效課堂應采用多種策略，緊扣每一個環節，讓學生變“被動學習”為“主動學習”，變“要我學”為“我要學”，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，引導他們在有滋有味的課堂氣氛中高效學習。

參考文獻：

[1]吳智卓.如何打造生物高效課堂[J].科學大眾（科學教育），2015.

[2]向歡. 打造生物高效課堂[J].讀寫算（教育教學研究），2015.