以生為本的小學英語課堂教學初探

楊正成

摘? 要：新時期的小學英語教學應以學生為主體，讓學生作為學習的主人，在主動參與課堂教學的過程中，體驗英語學習的樂趣，感受英語學科的魅力。本文結合小學英語教學的內在邏輯和小學生的身心發展規律，提出了三種以生為本的小學英語教學策略，以期為激發學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習能力提供教學思路。

關鍵詞：以生為本;小學英語;課堂教學;教學初探;

【中圖分類號】G 623.3? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0181-01

以前，受傳統教學思想的影響，英語教師為了在課堂講授更多的內容，一直延用傳統的講授式教學，這種教學方式以教師為中心，將學生置于課堂教學的被動地位，嚴重的阻礙了學生的思維發展，降低了學生學習英語的積極性。基于此，在新課改的教育背景下，教師必須要改變傳統教學模式的弊端，創新教學方法和手段，提高學生上課的積極性，讓學生在主動參與課堂教學的過程中，獲得更多的情感體驗，從而提升英語核心素養。本文結合多年的小學英語教學經驗，提出了三種以生為本的小學英語教學策略，分別為：借助信息技術，直觀呈現教學內容;設計情境對話，培養學生語言能力;組織課堂游戲，提升學生學習動力，下文將對其一一展開介紹。

1.借助信息技術，直觀呈現教學內容

小學生受年齡的限制，認知能力和思維方式還沒有達到一定的高度，在學習英語這門具有抽象性的語言時，容易出現總是記不住單詞、讀不順句子等情況，這時教師可以借助信息技術將英語這門抽象性的語言，通過圖片、視頻、動畫等方式，直觀的呈現給學生，這樣將抽象的內容直觀化，對于促進學生對單詞、句子的理解，加深學生對單詞、句子的記憶有重要的幫助。

比如，在執教《At the zoo》這節課時，為了使學生輕松的掌握有關動物的詞匯，筆者在教學單詞時，借助信息技術搜集資源，為每個單詞配了一幅相應的圖片，如，panda這個詞筆者配了一幅熊貓圖，Elephant這個詞筆者配了一幅大象圖，monkey這個詞筆者配了一幅猴子圖......通過這樣的方式，幫助學生將英語單詞與實物相聯系，對于加強學生對單詞的記憶有重要的幫助。

2.設計情境對話，培養學生語言能力

英語是一門語言類學科，培養學生的語言交際能力是英語教學的重要任務。小學階段，學生往往會因為害羞、或是覺得自己說不好英語而不愿意張嘴，這時為了鼓勵學生大聲的張嘴說英語，教師可以結合生活實際，創設情境語言對話，這樣將學生置于具體的情境當中，不僅可以激發學生說英語的興趣，還能提高學生的英語應用能力。

比如，在執教《Where is the car？》這節課時，筆者為學生規定了對話情境的地點為家里，對話必須應用的句型為：“Where is......It’s in /on /under...... ”以及“Where is she /he /it......”要求學生以同桌二人為一組進行情境對話。在此期間，學生的積極性非常高漲，其中一組學生的對話內容為：生A：Where is my green skirt？生B：It is in your bed.生A：Where is the sister’s red dress？生B：It’s in the closet.接著，在學生完成情境對話之后，筆者對學生的對話在語音、語速、音調等方面的不足進行了指導，以幫助學生更好的認識自己的不足，從而在英語語言方面取得更大的進步。

3.組織課堂游戲，提升學生學習動力

游戲是小學生喜聞樂見的教學方式之一，將游戲與英語教學相結合，既有助于開發學生的智力，又有利于激發學生的學習興趣，為小學英語課堂增添生機與活力。不過，值得注意的是，課堂游戲與學生平時玩的游戲是有很大區別的，學生平時玩的游戲主要是為了娛樂，而課堂游戲最主要的是完成教學目標，因此教師在設計課堂游戲時，還應注意與課堂教學目標相結合，這樣才更有利于發揮游戲對英語教學的積極作用。

比如，在執教《How many》這節課時，筆者組織學生開展了“我畫你說”游戲。游戲規則為：學生二人為一組，一人負責在黑板上畫，一人負責說。假如：其中一名學生在黑板上畫了六只小鳥，這時他向負責說的學生提問：“How many birds are on the blackboard？”負責說的學生要正確的回答問題，即：“There are six birds on the blackboard.”游戲總共進行三輪，三輪都提問、回答正確的小組可以每人獲得一朵小紅花作為獎勵。通過這樣的方式，引導學生學習句型和單詞，能夠有效地激發學生的英語學習興趣，提高學生的課堂參與積極性。

總之，以生為本的小學英語課堂，要一切從學生出發，圍繞學生的實際情況，制定教學目標，選擇教學方法，以提高學生參與課堂的積極性，讓學生在主動學習英語的過程中，獲得更多的課堂體驗和感悟。

參考文獻

[1]藺瑞婷.淺談小學英語課堂教學[J].文教資料，2018（26）

[2]楊俊娜.激情滿懷，靜待花開—淺談小學英語課堂教學[J].學周刊，2019（12）

[3]張翠花.淺談小學英語教學中人文教育的滲透[J].甘肅教育，2019