如何激活學困生的學習興趣

鄭新琴

摘? 要：在實施素質教育的今天，面向全體，因材施教，滿足不同個體的發展需要，使所有學生都有條件各展其長，健康成長，無疑是素質教育的一個著力點。

關鍵詞：如何激活;學習興趣;學困生

【中圖分類號】G 642? ?????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0169-01

不論教師采用何等新穎先進的教學模式體系、教學策略、教學方法，對于每個班的學生來說，總有一些學生在不知不覺中就與班里其他同學有了些許差距，甚至有的學生已經到了不愿學習，對學習產生厭煩情緒的地步，我們把這類學生稱為“學困生”。那么，對于這類學生，作為教師你的態度怎樣呢？如果你認為他已經落后了，跟不上其他同學的步伐，而對他視而不見、放任自流，那就錯了。設想，若真的不去管他，他會一天不如一天，每天雖然照常來上課，但40分鐘的時間他干了些什么？或許他在深思，或許他在看其他書，或許他在打瞌睡，更糟的是，他還要與周圍同學說話，影響整個班級的學習氣氛，打斷別人的思路，干擾老師正常的上課秩序，其影響是廣泛而深遠的。面對這種情況，作為教師的你必須及時地去幫助他教育他。幫助他樹立起學習的信心，點燃智慧的火花，提高學習的興趣;教育他熱愛學習，養成良好的學習習慣。那么，如何激發這些學因生的學習興趣呢？我想，你不妨從以下幾個方面去做：

1.主動走近他、關心他—情感教育

每位學生都有自尊心，學因生難道就沒有自尊了嗎？其實，只要你耐心去詢問他，下工夫去了解他，與促膝交談，以心交心，就會發現，學習不行，成績不好，他也會感到非常苦惱、十分著急的，就這一點學因生與其他同學是一樣的。看著自己什么都不會，他也不舒服，也想往上趕。可是，沒有人去幫他，靠他自己，既沒有膽量去問別人，更沒有膽量去問老師，不如就裝著吧，越不會越不敢問;于是，就形成惡性循環，學習越來越困難，一路坐滑梯滑了下來。最后，自己也自暴自棄，放棄了努力。這時，作為教師的我們就應該拿出極大的熱情與主動性去走近他、問候他，真誠地幫助他，隨著你對他了解的加深以及他真切地感覺到你對他的關心，他會慢慢地從心里去接受你。輔導時，要口氣溫和，講解詳細，速度要慢，哪怕20分鐘弄會一道小題。講完后，再給他布置少量力所能及的作業題，讓他單獨完成，如果做對了，就要及時表揚、鼓勵，他的內心就會產生一種從未有過的滿足感和成就感。當他一天天在未知的世界里找到了樂趣，有了收獲，自信也悄然而至，而自信就是進一步成功的重要保證。正如心理學家蓋茲所說：“沒有什么東西比成功更能增加一個人的滿足感了，也沒有什么東西能比成功更能鼓起對個人進一步追求成功的努力了”。

2.耐心、反復地強化訓練—重復教育

冰凍三尺，非一日之寒，解凍之術再高明也需要一定的時間，只有教師真誠關心、持久熱愛，才能融化學生學心中的“堅冰”，激發他內在的前進動力，點燃他積極進取的自信心。因此，耐心是轉化學困生的保障。今天，自某道題或某些知識你給他講明白了，可能，明天或后天再問他時又回答不上來了，這就需要耐心，需要強化，需要你再去給他講解，直到明白弄懂做會為止。學困生就像“愛滅火的發動機”，不能指望一勞永逸，需要經常不斷地加力助推，以形成良好的學習習慣。有研究表明，人的一生，百分之八十的時間是受習慣支配的。著名教育家葉圣陶先生也曾說，教育就是培養學生養成良好的習慣。通過耐心、反復的強化訓練，從一點一滴，從一個學知識點、一個簡單的問題出發，讓他提起興趣，建立起學生學習的信心。我想，日子長了好的習慣有了，沒有不成功的，即使他不會在短時間內一下子把成績提上來，但進步總會有的。

3.抓住時機，及時鼓勵—激勵教育

對于學困生，在做好以上兩點工作的基礎上，一且他稍有變化、稍有進步，還要不失時機地抓住機會給予表揚、鼓勵、贊賞，面對全班同學作一種恰當評價，使他產生種“我能行”的良好感覺。人有一個基本的精神需要就是被重視、被欣賞，每個人都希望得到別人的贊揚，這是人的本性，尤其是學困生，幾乎班里沒人注意他，那么，當他取得了一點點進步，也正是我們該突出表揚他的時候。表揚得恰到好處，解除了他的心理障礙，讓他感受到在班里，他不是一個一無是處的學生，他也有著其他同學向他學習的地方。在這種情況下，他的心理有了滿足感，就會產生愿意學習的念頭，從而產生對學習的興趣。興趣可以驅走苦惱，有了興趣，學習才會有勁，才會更有自覺性。愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師”。興趣和愛好是學習的動力，而學習動力是學習成功的翅膀，是心中不滅的希望。所以，及時表揚和鼓勵是走向成功的重要環節。

在課堂教學中，激發學生學習興趣的方法和途徑多種多樣，只要教師增強責任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學資料，堅持理論聯系實際的教學原則，本著一切為了學生、為了學生的一切，高度尊重學生，全面依靠學生，轉變觀念，大膽求索，充分發揮學生的主體作用，就一定能激發學生的學習興趣，使學生想學、樂學、愛學，讓課堂充滿活力。

參考文獻

[1]蔣光淵.關于小學教學過程中學習興趣培養的幾點思考[J].達縣師范高等專科學校學報，2005（S1）

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