探析小學數學六年級總復習課的教學策略

王勇

摘要：小學六年級是學生小學階段最重要的時期，它既是學生小學時期的完美句點，也是小學生邁向初中生活的橋梁和紐帶，因此小學數學六年級的總復習對于教師和學生來說都至關重要，因為這關系著學生的升學效率和教師的教學質量，因此，在小學數學六年級總復習課的教學過程中，教師要根據學生的實際情況和數學基礎不斷創新教學策略，為學生的數學復習提供保障。基于此，本文針對小學數學六年級總復習課的教學策略作出簡要分析。

關鍵詞：小學數學;六年級總復習;教學策略

引言：在時代進步和社會發展的趨勢下，教育事業也在不斷地發展進步，在新課標的時代背景下，教師也增加了對學生綜合能力和思想素質的教育。隨著新課程改革的不斷推進，社會各界對于小學教育質量也越發關注，在小學數學六年級總復習課的教學過程中，教師必須要正確認識復習課的重要性，尋找正確科學的途徑幫助學生提高復習效率。然而，傳統的教學方式在小學六年級這樣一個特殊且重要的時期并不適用，甚至會影響學生的升學心態和成績。小學六年級是學生學習生涯中的一個重要過渡階段，是學生邁向初中的關鍵環節，學生在小學六年級時期的學業壓力較大，因此，教師在小學數學六年級總復習課的教學中既要幫助學生進行知識的梳理和鞏固，更要關注學生的心理狀態，提高復習效率。

一、小學數學六年級總復習課的教學現狀

在新課改不斷推進的大環境下，當前小學數學六年級總復習課的教學中，一些教師雖然明白復習效率對于升學的必要性，但是卻總是不知道如何才能提高復習課的教學效率，提高學生的復習興趣，幫助學生減少壓力。因此，小學數學六年級總復習課的教學現狀并不十分理想。就教學方式而言，很多教師在小學數學六年級總復習課堂上仍舊采用傳統的教學方式，一味“填鴨式”地要求學生鞏固知識，課堂氣氛沉悶，學生缺乏自主復習的積極性，進而加重了學生的心理壓力;另一方面，教師在復習教學過程中，對于學生缺少針對性地訓練，對所有學生的復習計劃和復習練習千篇一律，沒有針對學生的實際情況進行查漏補缺式的練習，這并不能很好地對學生進行復習教學。學生在一次又一次重復的練習中既浪費時間，又會感到枯燥和厭煩，同時對自己不擅長的知識也并不能達成鞏固復習的良好效果。

二、小學數學六年級總復習課的教學策略

（一）制定適度的復習目標

小學數學六年級的復習對于學生來說十分重要，但是教師也要重視學生的實際能力和數學基礎，在制定復習目標的過程中要適度，制定過高或過低的復習目標都會影響學生的復習心態。在當前小學六年級數學的小學過程中，其實還是基礎知識占據主要位置，因此教師在總復習課的教學過程中，也要將基礎知識的練習作為重點，學生只有掌握基礎知識點，將基礎地基打好，才能在數學難題的應用中靈活應對，在基礎的發展之下強化學生的數學思維能力，與此同時，教師要適當制定一些強度練習，幫助學生對數學知識點進一步熟悉，并且不斷地查漏補缺。

（二）課堂教學中增加師生互動，活躍復習課之教學氣氛

教師在小學數學六年級總復習教學中注意控制自己的情緒，不要為了完成復習任務而忽略學生的主體地位，想要完成高效率的復習，學生的自主參與積極性是相當重要的。如果教師只是采取單一的復習方式，沒有針對性的讓學生進行復習和習題訓練，學生的身體和心理都會吃不消，只是機械性地進行復習和做題的循環，這不利于學生想象能力和思維能力的發散。教師想要提高小學六年級數學的復習效率，必須要充分尊重學生的意愿，教師要在心中有一個完整的規劃，對知識點有一個整體地掌握，再針對每個學生掌握程度、認知能力的不同，對學生的語數學知識體系進行查漏補缺，在復習教學時間內不用要求學生進行同樣的知識復習，可以讓學生根據自己的實際情況來復習，確保復習教學并不是單一的教學模式，保持學生復習的新鮮感。

（三）針對性的整理筆記，形成自己的“高考大全”

在小學數學六年級總復習的教學中，學生不僅要掌握好每一個知識點，更要發現各個知識點之間的聯系，并對知識點進行整理總結，既要記得牢固，又要記得長久。通過自己的整理經常復習，反復記憶。如果這個知識點復習過之后，就不再拿出來練習和記憶，那么在如此多知識點的圍繞下，到考試時，很多知識點學生就會忘記。小學數學六年級的復習教學教師要強調學生多思考多記憶，勤動筆勤練習，將復習過的知識點都自己進行整理，爭取將每一個知識點，每一個題型都能夠牢牢掌握，而不是單純的采用題海戰術，沒有針對性地復習。

結束語：

綜上所述，小學數學六年級總復習課對于學生來說至關重要，因為學生只有保證良好的復習心態，掌握正確的復習方式，才能夠在升學考試中取得滿意的成績，因此教師在小學數學六年級復習課的教學過程中，要認識到復習的重要性，不斷創新復習教學的策略，為學生今后的數學學習提供保障。

參考文獻：

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[2]張樹名. 淺談提高六年級數學總復習課有效性的教學策略[J]. 中國校外教育， 2016（32）：64-64.