學生參與意識與小學語文課堂教學的優化分析

劉紅蘋

摘要：在進行語文教學的過程中，教師不應該僅僅只是重視知識的傳授，而不重視知識是否傳達到位，在進行課堂教學的過程中，教師需要提高課堂教學的效率，調動學生的積極性，使得學生能夠在學習的過程中逐漸感受到學習的快樂。因此，在進行教學的過程中，教師需要采取各式各樣的方式來進行教學，從而激發學生的參與興趣，使得學生參與到課堂教學活動中來，最終使得學生們的學習質量以及效率得到提升，真正落實知識的傳授，幫助學生學習到課本上的知識。

關鍵詞：學生參與;小學語文;課堂教學;優化

一、對課堂導入進行創新，真正幫助學生激發參與意識

在進行課堂導入的時候，正是抓住學生注意力的最佳時機，在進行教學的過程中，教師首先需要創新教學的導入方式，讓學生們感受到語文教學有趣的地方。在進行傳統的小學語文教學時，不少教師均是為了提高教學的效率直接引出教學的主體，并且讓學生在學習的時候直接與教學的內容接觸，沒有一點課前導入工作的實施。這樣不僅很難讓學生進入到學習的狀態，而且很難使得學生提起興趣。

在激發學生課堂參與意識的過程中，教師還需要采用不同的方式來進行課堂導入，使得學生真正感受到課堂學習的快樂。例如：當在教學《穿紅裙子的老師》這一課的內容時，教師便可以首先借助文章中的題目來作文章，并且讓學生逐漸感受到課文內容的有趣知識，接著再引導學生進入到課堂教學活動中來。教師首先可以從紅裙子入手，讓學生們自己想象一下老師穿紅裙子時的墨陽，接著再將文章中穿紅裙子的原因以及故事告訴給學生。通過這樣的教學方式，不僅學生會感到比直接開始授課更加有意思，學生也會開始主動且自主地進行思考，最后在學習的過程漸漸進入到課堂教學中來，最終使得教學的質量以及教學的效率得到提高。通過有趣的課前導入的方式，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，抓住學生的注意力，還能使得學生在學習的過程中更加專心，最終達到提高課堂教學質量的目的。

二、對教學方式進行創新，激發學生的參與意識

教師在進行課堂教學時，應該對自身的教學方式進行創新，才能有效提高教學的有效性以及學生的參與程度。在教學時，教師需要挖掘豐富的教學方法，采取更多的教學方式，使得語文課堂更加豐富，而不僅僅只是遇到需要背誦的內容則讓學生死記硬背，遇到需要理解的內容則讓學生多讀幾遍，這樣的教學方式不僅學生很容易失去興趣，還容易導致學生養成不愛思考的習慣，無法為學生帶來良好的學習體驗。因此，教師要注重教學方式的創新，如情境再現法、任務驅動法以及角色扮演法等多種多樣的教學方式，使得學生能夠更好地感知每節課，并為學生帶來更加新穎的體驗，從而滿足學生的好奇心，強化學生的學習熱情。

例如：在教學的過程中，教師可以采用多媒體來進行情境再現，讓學生感受到情境，為學生帶來更加直觀的學習體驗，感受到身臨其境的感覺，從而強化學生的學習體驗感。此外，教師還可以采用角色扮演的方式讓學生融入到課文中去，讓學生在扮演不同的角色時親身感受這個角色當時的感覺，使得學生能夠更好地把握作品中的人物形象，這不僅有利于學生的表達以及表現，還可以培養學生的創造力，使得學生的綜合能力與素養得到提升。通過這樣的方式，不僅學生對于學習內容有了更加深刻的理解，還能使得學生在進行語文學習的過程中自主地參與進來。

三、將語文教學與日常生活相連，拉近學生與知識之間的距離

在進行語文教學的過程中我們會發現，語文中的大多數內容均來自于生活，生活與語文教學有著密切聯系，學生能夠在生活中感知到語文，學習語文，并將其應用到自己日常生活之中，不斷提高學生的語文體驗，能夠讓學生真正感受到語文學習的意義以及語文學習為我們帶來的價值，從而使得學生能夠真正意義上的感受到語文帶來的美妙。

因此，教師在教學的過程中，應該將生活與語文相互聯系，使得語文課文中的文字鮮活起來，與生活對接起來，從而使得語文更加富有生命力。例如：教師可以讓學生參加更多的社會實踐活動，并且在實踐的過程中進行感知以及體悟，從而將語文課堂教學與生活以及社會能夠聯系起來，從而為學生展示一個更加開闊的學習空間，使得學生有更多的鍛煉平臺以及學習平臺，從而達到提高教學有效性目的的同時，有效培養學生的語文綜合素養以及學習能力，讓學生感受到語文的魅力。

通過這樣的方式進行教學，不僅能夠有效拉近學生與語文知識之間的距離，還能使得學生的學習能力得到提升，最終使得學生在學習的過程中漸漸參與其中，最終使得教學質量得到提升。

在進行小學語文教學的過程中，教師需要擯棄傳統的教學方式，采用多種多樣的有趣方式來調動學生的積極性，使得學生自愿參與到課堂的教學中來，最終使得教學質量得到提升。