個性化教育在初中語文后進生教學中的運用研究

陳士

摘要：我國社會整體發展在經濟不斷增長的帶動下，已經呈現出勢如破竹的狀態，每一個體系在社會形態多元化發展的影響下，都出現了翻天覆地的變化。人們在溫飽問題得到解決以后，逐漸對能夠影響民生大計的行業越來越關注，特別是對個性化教育在初中語文后進生教學中的運用研究，關注程度逐漸加深。本文針對個性化教育在初中語文后進生教學中的運用研究，展開詳細的分析，為今后專業人士進行此方面的研究，提供正確的依據。

關鍵詞：個性化教育;初中語文;后進生教學;研究

引言：新課改實施以后，素質教育模式代替傳統應試教育模式的情況逐漸加深，使初中語文教學的難度逐漸增加，將后進學生作為課堂的主體，提高后進學生自覺學習的能力，將個性化教育融入具體的語文教學中，使后進學生的綜合語文能力全面提升。通過個性化教育教學法，能夠將新的語文知識和已經學過的語文知識完美的結合起來，增加后進學生的邏輯思維能力，使后進學生在生活中潛移默化的學習語文知識，為語文綜合素質的提升提供科學的方法。

一、尊重后進學生的個性發展，激發后進學生的學習積極性

對于初中語文教學而言，在新教改的規定和號召下，新型的教育教學方式已經全面代替了傳統應試教育方式，老師由課堂的主體轉變成引導者，學生由課堂的接受者轉變成主導者，因此，老師不能繼續沿用以前將知識對學生進行灌輸的方式，而是要對每一個學生具有的不同特點給予必要的尊重，通過豐富、有效的教學措施，使每一位后進生都能將自身的優勢在課堂中發揮出來，在課堂的主導者，從而使自身的成就感得到滿足。當后進生具備這樣的學習心態以后，不僅能夠使課堂的學習氣氛得到活躍、將教質量提升，還能使自身的積極性和創新能力得到全面發揮和提高。比如，在學習《茅屋為秋風所破歌》這節課文時，在學生進行課文朗讀的過程中，老師可以讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式，通過其他學生對朗讀結果的評價，找出自身的優勢和缺點。鍛煉學生在課堂發言的膽量，對于存在疑惑的地方，鼓勵學生認真思考，將自身的理由和觀點大膽說出來，老師要先對后進生的這一行為給予肯定和表揚，再對存在問題的地方進行正確的答疑和引導。這樣，不但能夠將后進生的語言表達能力有效提高，還能全面激發后進生對語文學習的積極性。

二、掌握個性化學習方法，培養學生自主學習能力

在初中語文課堂教育教學過程中，通過分類指導法和分層教學法的運用，對后進學生的學習進行個性化的指導，使學生能夠運用高效的學習方法，將學生的求知欲望有效的激發出來，進而提高后進學生自主學習水平。比如，在學習《岳陽樓記》這篇文章時，由于這是一篇文言文，對于語文學習能力較差的后進學生而言，具有的難度比較大，在學習時會比較困難。針對這個問題，在實際的教學中，老師應該將學生有目標的進行組隊劃分，將后將后進學生合理的分散在每一個組隊中，通過先進帶后進的方式，使后進學生在先進學生的帶動下，提高學習能力。與此同時，針對學習能力比較強的學生，老師應該要求在進行課文預習時，就能將課文流利的背誦下來，而對后進學生而言，只要求其在字典的幫助下，將課文流利的朗讀下來即可，可以不用全文背誦。并且將查閱岳陽樓資料的任務布置給全體學生，保證每一個學生都能對《岳陽樓記》的寫作背景和文章內容有詳細、明確的了解，在此基礎之上，引導學生學習文章的具體內容和作者主要表達的情感。當學生對文章的整體構架和內容全面了解以后，老師再通過科學、有效的方式，有針對性的指導后進學生對全篇文章進行背誦。

三、建立良好的師生關系，充分挖掘后進學生的閃光點

對于初中語文教師而言，想要保證教學效果達到預定目標，應該與學生之間保持良好的師生關系，特別是針對后進生而言，要重點關注，將老師與后進生之間的隔閡或者矛盾有效化解、消除。老師應該將對后進生的關心和鼓勵，合理的融入到平時的語文教育教學中，對于后進生自身具有的優勢，老師應該有針對性的進行發掘，并且不斷鼓勵，使后進學生的自信力和積極性得到激發。與此同時，學生學習能力的培養離不開家庭教育，因此，老師應該將家庭和學校有機的融合起來，進一步提高后進學生的學習能力。比如，在班級內部成立互助小組，使班級的學習氛圍變得積極，在先進學生的帶動下，后進學生能夠將精力全部投入到學習中。

結束語：綜上所述，通過以上針對個性化教育在初中語文后進生教學中的運用研究，展開的詳細分析，我們可以明確的了解，將個性化教育教學法科學的融入到初中語文的教學中，能夠增加語文課堂的趣味性，使老師和后進學生之間的交流、溝通、互動程度更深，使后進學生獨立創新的思維模式逐漸擴張。因此，將語文課程的內容和個性化教育教學法進行科學的融合，是提升教育效果的重要措施。

參考文獻：

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