探究多媒體技術與小學數學課堂教學的結合點

姚利祥

摘要：多媒體技術，對于小學數學課堂而言有著不可磨滅的作用，多媒體以形象直觀、聲像一體，動靜結合的優勢，實現了教學過程中，對于教學知識點的形象化作用，從而能夠更為合理的安排教學任務，更好的激發學生們對于數學的興趣點，通過多媒體教學，幫助學生將數學與生活相結合，實現學生們對數學的實際應用理解，從而在生活中能夠實現對知識的自主探索，達到學以致用，融會貫通的效果。因此對于教師而言，課前對于多媒體的課件準備，不僅要考慮教學目標，還要考慮學生的心理狀態，全面分析學生上課期間的心理變化，在多媒體課件輔助下，利用多媒體授課環境，促進課堂學習質量的全面提升。

關鍵詞：多媒體技術;課堂教學;小學數學;結合點;多媒體課件;教學任務;理論;

隨著信息化的發展，多媒體技術已經深入到現代教育事業中。伴隨著教育部門對于教育改革和課程改革的深入，多媒體在教學中的作用越發的重要，在教學中，由傳統的教學方式向著多媒體教學轉變，不僅提高了課堂效率，吸引了學生的注意力，同時也是課程改革深入的一種體現。由于多媒體的便捷，部分教師在上課期間，無論什么課程，都采用多媒體教學，使得教學中本該由教師親自講授的部分被多媒體替代，無法達到教學目標，同時由于多媒體的過渡使用，學生聽課效率下降，對于思維過程的養成會產生不利影響。如何正確的使用多媒體來實現教學的最優化，是值得思考的。

一、課堂帶入與多媒體

引入本節課所要講授的內容，是關系到學生是否會認真聽課的關鍵，學生能夠將注意力完全集中到老師身上，不可否認，多媒體由于其具有聲像一體、動靜結合的優勢，能夠在課堂上吸引學生的目光，從而促進學生在上課初期就投入到課堂教學中。對于小學數學課堂而言，例如在講解圓的課程中，可以充分利用多媒體實現，在上課初期，播放一個汽車行駛的畫面，放大車輪，引起學生們的思考，提出問題，為什么車輪可以帶動汽車向前，讓學生對于圓的特征有一個基本了解，同時引入圓心和半徑的概念。這樣的帶入方式很容易吸引學生的注意力，從而不會讓學生產生不想聽課的心理情緒，上課是學生心態的一種變化和波動，特別是數學課，在數字中，不停的打磨邏輯思維和空間思維，給學生產生枯燥乏味的心理感受是難免的，這時候就需要調動學生的情緒，幫助他們回到課堂，而多媒體技術能夠完整的實現。

二、理論概念與多媒體

我們都知道小學數學中的概念，對于學生而言，往往是比較吃力的，高年級的小學孩子，雖然在幾年的不斷學習中，具備了一定的將形象化的內容轉變為抽象化的能力，但是由于孩子思維相對簡單，對于理論性的知識點理解不足，從而給學生的認知帶來教學障礙，因此教師在講授新的概念和理論的時候，往往需要使用形象化教學，可以采用教具讓學生觀察和觀看，但是這個方法對于教師的準備而言，無疑是困難的。多媒體教學能夠很好的實現對于形象化的表達，從而不僅讓學生記住理論概念，也能加深對于概念的理解。在小學課程中有一節課為平均數，對于平均數的課程，我采用這樣的多媒體教學方式，首先引入，利用flash動畫，制作出這樣的動畫，在歡笑中，拿到新鮮的披薩，披薩被分成了八分，現在要將這個披薩分給四個小朋友，怎么分。通過動畫的演示？我們可以先給每個小朋友分一塊，再給每個小朋友分一塊。最后得到每個人是兩塊，引出平均數的概念，然后進行講解。平均數是將物品分成若干份，每份分得的數量相同。學生不僅通過動畫，能夠理解和記憶平均數的概念，還能平均數的方法，引入到生活中去，通過生活與課堂的結合，使學生對于平均數的概念融會貫通。

三、數學公式與多媒體

小學數學教學中，對于公式，往往是學生們難以記憶的一部分內容，因為抽象的內部聯系，使符號和語言組成的公式更加的抽象。如果教師只是在講解舊的知識點的基礎上，引申出新的教學點，講解清楚知識的每個點，并通過推理和演繹，得出公式的因果關系。這種教學方式，是傳統的，通過“一背二套”的方法，加上大量的實際練習，讓學生能夠知道概念怎么用，在哪用，會做題，但是卻不會用在生活中，對公式局限于題目之內，吃不透，理解不清。但是利用多媒體教學，就可以利用生活的片段，利用現實發生的事情，來逐漸解釋，讓學生直觀的了解到這些公式是怎么來的，怎么在生活中用的，下次生活中碰到這類的問題，他就能夠馬上想到，做到活學活用。如，再推導“圓的面積”公式的過程中，用多媒體課件，先把圓切割后，拼成一個長方形，來計算出長方形的面積，然后發現這與圓的半徑之間的關系，引導學生得出圓的面積公式。這樣的推理，既能吸引學生的注意力，又能幫助學生理解概念，從而達到教學的目的。

四、勞逸結合

學生年齡較小，沒有成年人的自控能力，在上課期間，開始時可能注意力比較集中，但是隨著上課時間的推移，就會出現走神，分心等現象，給學習效果帶來不好的影響，因此，教師在這個過程中，需要不斷的刺激孩子們的興趣點，讓他們對課堂產生興趣，多媒體技術能夠很好的吸引學生的注意力，讓學生在課堂中避免注意力走神、分心等現象的發生。在上課期間，可以對知識點講解后，給學生們放一個他們感興趣的動畫或者小視頻，展現一些與上課內容相關的圖片等，也可以通過多媒體，來讓學生們互動和討論，提出問題，改變上課的氛圍。學生對于課堂教學的整個過程，沒有全局意識，但是作為課堂的掌控者，教師應該在教學中，對課堂的氛圍進行一個全局的控制，通過一系列的教學設計和教學方式，促進學生能夠更好地融入到教學中。

五、作業與多媒體

隨著現代信息技術的發展，學生們對于信息化和計算機的接觸往往較早，課堂中的作業，往往給孩子們帶來一定的心理負擔，如果轉變作業方式，采用互聯網作用下的作業，孩子們的作業完成后，對于完成出色的，在上課期間，利用多媒體技術，在大屏幕上展示，不僅能夠促進孩子們去很好的完成作業，也有利于激發孩子們學習的興趣和對于數學的熱愛。小孩子的興趣點，往往會因為一次表揚改變，所以展示作業帶給的榮譽感，足夠他們在課后去認真準備和學習。因此，教師在設計課堂的時候，不僅要考慮多媒體課件的設計全面，更是要把握課后作業的布置，雖然課后作業是鞏固和練習，但是如果能夠通過多媒體教學的方式，幫助學生養成自主學習，自主探索的良好的學習習慣，那么對于多媒體教學中所能提供的課后作業展示環節就顯得格外重要。

結語：多媒體技術在現代小學數學教學中的作用越發的突出，學生們對于多媒體教學的接受度也遠遠大于傳統教學模式，但是作為教師，不僅要把握好多媒體與課堂的結合點，更是要對授課內容進行精細化的思考，在綜合考慮學生的心理狀態，教學目標、教學方式等因素，課前認真準備多媒體課件，從而能夠讓課堂的氛圍不斷的提高，促進教學的實現。其中就小學數學教學課堂，對于多媒體的使用，老師一定要結合生活，數學是抽象而復雜的，只有將抽象的內容形象化，才能促進理解和吸收。對于備課而言，如果我們不能夠很好的利用互聯網來制作學生們課堂期間所使用的多媒體課件，那么多媒體的作用就會形同虛設。利用互聯網備好多媒體教學的課件，讓學生們能夠更好的消化知識，從而保證教學質量的全面提升。

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