小學語文課堂表演性朗讀的運用策略

舒曉虹

摘 要：表演性朗讀是一種將自己的面部表情、動作和語音語調來配合有聲語言，采用類似于戲劇中表演的方式來進行朗讀活動的新形式。傳統(tǒng)小學語文課堂教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)朗讀教學質量不高，學生的參與興趣也不足，為了優(yōu)化教學質量，作為教學工作者需要完成的任務就是優(yōu)化朗讀教學質量。筆者將在本文分析小學語文學科表演性朗讀教學的策略，希望可以為小學語文教學工作者提供參考。

關鍵詞：小學語文 表演性朗讀 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0051-01

在新的教育形勢和要求下，小學生語文教師在組織朗讀活動的過程中，更應該著眼于學生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)，做好學科教學改革工作，切實引導學生參與到朗讀訓練活動中。傳統(tǒng)教育模式對小學語文教育產(chǎn)生的影響十分深遠，這也是很多學生在朗讀學習上興趣和能力不足的主要原因之一。新的教育形勢和要求下，小學生語文教師在組織朗讀活動的過程中，更應該著眼于學生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)，做好學科教學改革工作，將情感教育和朗讀技巧滲透在教學活動中，同時調動學生的課堂參與積極性，切實引導學生參與到朗讀訓練活動中。將學生的情感朗讀作為核心要素，以表演為外在形式和檢驗手段，促進朗讀教學質量的有效提升。

1.表演性朗讀的合理選材

由于表演性朗讀中涉及類似于戲劇表演中的表達形式，因此教師在指導教學活動過程中，要嘗試突破朗讀教學常態(tài)，在選材上體現(xiàn)的尤為關鍵，要有合適的“劇本”學生才能夠完成表演目標，因此表演性朗讀教學課堂上的合理選材方法就成為我們需要積極關注的課題。具體說來：

（1）片段表演性朗讀

不同版本的小學語文教材中選擇的作品都意蘊深刻、具有很大可讀性，但是很多文章并不是可以整篇都參與表演，因此教師在指導教學活動的過程中就要強化指導，選擇片段進行表演性朗讀，提升朗讀教學的針對性。例如，《珍珠鳥》中使用了“飛、落、瞧、趴”等系列動詞，為了能夠進一步引導學生做好重點詞匯的分析工作，我引導學生一邊朗讀一般表演這幾個動作，促進朗讀教學模式優(yōu)化。

（2）全文表演性朗讀

小學語文教材中有豐富的閱讀素材，很多童話和寓言在教材中普遍存在，體現(xiàn)豐富的情節(jié)和深刻的故事內(nèi)涵，如《烏鴉喝水》、《坐井觀天》、《賣火柴的小女孩》等閱讀素材，教師都可以引導學生進行表演。如果是游記類的課文，教師則可以引導學生模擬旅行的情境，然后配合導游詞進行朗讀。

2.角色扮演，激發(fā)朗讀興趣

為提升朗讀教學的有效性，對于學生的朗讀興趣的激發(fā)是十分重要的，因此教師應該不斷創(chuàng)新朗讀教學方式，提升學生的參與度。基于小學生的表現(xiàn)欲較強的特點，教師可以結合朗讀教學內(nèi)容，引導小學生進行角色扮演，利用分角色朗讀地趣味性和優(yōu)勢。例如，《將相和》，積極引導學生扮演廉頗和藺相如，結合對話內(nèi)容和表演情節(jié)，對比 “將”和“相”之間的異同點，這對小學生的辯證思維能力培養(yǎng)具有積極意義。

3.合理借助多媒體來為學生創(chuàng)設良好的朗讀情境

表演性朗讀教學需要教強化客觀教育環(huán)境營造，利用多媒體營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的表演欲望是促進表演性朗讀質量提升的關鍵。因此當前的小學語文教學活動中，我們就要積極利用多媒體教學設備，激發(fā)學生潛在情感，開展體驗式朗讀教學活動。例如，《哪吒鬧海》的課文教學中，我們就利用多媒體音頻展示劇情節(jié)奏，感受故事情節(jié)的不斷推進，這顯然可以為學生的表演提供助力。

4.合理分配朗讀人數(shù)

依據(jù)選擇課文的內(nèi)容與特點，我們在組織朗讀教學活動的過程中，就可以選擇單個或者群組朗讀教學策略，如果課文情節(jié)比較豐富，則教師在進行人數(shù)分配的過程中就應該選擇群組表演模式，如果是情節(jié)單一、涉及人物數(shù)量單一的情況下，則可以選擇一名學生進行單獨朗讀，依據(jù)課文內(nèi)容選擇表演性朗讀的人數(shù)，更利于優(yōu)化朗讀效果。如課文《兒子們》，主要的人物就是三個媽媽、三個兒子和老爺爺，這時候就可以選擇組團朗讀，《早發(fā)白帝城》則可以選擇單人朗讀，利于學生的自主學習能力。合作表演的過程中學生相互協(xié)作，能夠激發(fā)學生的合作意識，且能夠促進教學內(nèi)容的充分吸收，單人的朗讀則可以給學生單獨表現(xiàn)自我的機會，是學生自我展示的良好契機。這樣的教學效果啟示我們在指導小學語文表演性閱讀教學活動的過程中，應該積極結合學生實際和教學目標設計教學方案，將角色扮演作為一種課堂教學形式靈活應用，優(yōu)化學科教學質量。

綜上，閱讀教學是語文教學的主體，對小學生來說，在閱讀學習過程中其實比較關鍵的就是引導學生獲得主觀體驗，這更利于調動學生的課堂參與積極性。在小學語文閱讀教學中應用表演性朗讀比較符合小學生的特點，因此當前的小學語文閱讀教學活動中，可以依據(jù)設實際教學需求合理應用表演性朗讀方法，全面提升語文學科教學質量，致力于構建科學模式。

參考文獻

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