幼兒園有效開展戶外游戲大循環的策略

劉莉霞

[摘 ? 要]在幼兒園戶外游戲大循環中，我們要創設良好的活動環境，為幼兒準備寬闊的戶外活動空間和豐富的活動材料;給幼兒更多自己解決問題的機會;培養幼兒安全意識和樂于助人的品質;細心觀察，關注幼兒的需要。要順應幼兒發展的需要，給幼兒更多自主的空間。

[關鍵詞]幼兒園戶外游戲大循環;策略

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時。為了更好地實施《指南》，我們幼兒園的戶外活動也熱鬧地開展起來了。各班老師按區域開展活動，幼兒在區域內可以自由選擇材料，自主結伴、自由交流、自主游戲。因此，戶外游戲活動是幼兒最喜歡的活動之一。而戶外游戲大循環是在原來的戶外游戲基礎上進行調整，讓幼兒更加愉快地參與各項活動。那么，如何才能更有效地開展戶外游戲大循環呢？

創設良好的活動環境

在戶外游戲大循環中，我們為幼兒準備寬闊的戶外活動空間和豐富的活動材料，預設好活動路線，鼓勵幼兒進行走、跑、跳、鉆、爬、攀登、投擲等活動，發展幼兒動作的協調性和靈活性。比如，為幼兒設計游戲路線：走過小橋→爬過草地→跨過欄桿→踩過小方塊→跳過圓圈→鉆過山洞，最后到達終點，游戲循環進行。通過游戲場景的創設，幼兒不知不覺地融入活動，在充滿趣味性的游戲情節中，利用不同的游戲材料，主動、愉快地進行基本動作的練習。幼兒在動作技能鍛煉的同時獲得情感的熏陶，獲得真實的內心體驗。同時，我們結合活動內容對幼兒進行安全教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。

給幼兒更多自己解決問題的機會

陳鶴琴說過：“孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做，孩子能夠自己想的事情就讓他自己去想。”在開展戶外活動大循環的過程中，會出現很多不順暢的環節。我們要對幼兒放手，讓幼兒自己商量，想辦法解決問題。

比如在戶外游戲大循環的路線上，孩子們在小橋的地方出現了“大塞車”。一開始孩子們有點著急，不知所措。濤濤說：“再塞下去就沒得玩了。”小童在旁邊說：“要不就像交通警察一樣來指揮吧。”小恒說：“不行的。”孩子們沉默了。我問：“為什么會塞呢？”小朋友說：“這里很快，那里很慢。”“那怎么辦好呢？” 楠楠說：“我們把小橋搬到后面試一試。”這個辦法得到了小伙伴的同意。幾個人七手八腳地把“小橋”抬到了欄桿的后面，又把呼啦圈擺在了前面。然后楠楠說：“我們再多修一條路吧，那樣肯定不會塞車了。” 大家又在塞車的地方多修了一條“路”。濤濤試了一試，眼睛一下亮了起來，大叫：“快來、快來，這樣很好玩。”一句話把小朋友們都吸引了過來。這天，塞車的狀況再也沒有出現，而且孩子們玩得似乎更開心了。

在這小小的狀況出現時，教師引導幼兒自己想出解決的辦法，并進行嘗試。不管這個辦法成功與否，這種行為本身就是對幼兒能力的一種鍛煉。對幼兒來說，自己解決問題比成人幫助解決問題更能獲得成就感。

培養幼兒安全意識和樂于助人的品質

幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。

有幾天天氣很涼爽，操場上風很大。孩子們按時開展戶外游戲大循環活動。小星剛鉆過拱門，一陣大風吹來，拱門搖搖欲墜。后面的軒軒看見了，連忙扶住。小星摸摸胸口，小聲說：“真害怕，幸好沒倒下來。謝謝你！軒軒。”軒軒擺擺手，笑了笑，沒說話。又一陣風吹來，樹葉都飄起來了。旁邊的銘銘抬頭看了看天，說：“太大風了，一會兒拱門又要掉了，怎么辦呢？”軒軒想了想：說：“我來扶住吧。”銘銘說：“可是這樣你就走不了了。”軒軒說：“我很厲害，很快就會追上的。”游戲繼續進行著，而軒軒一直在一旁扶著拱門。不一會兒，銘銘玩了一圈后走過來了，說：“軒軒，到你了，讓我來扶。”于是，這天的游戲活動就在孩子們的互相幫助下順利結束了。

活動中，當軒軒看到因為風太大，拱門容易倒下時，能主動放棄自己的游戲時間，為大家提供幫助，說明幼兒已經產生了安全意識和樂于助人的品質，而這些品質也會伴隨并影響幼兒的一生。幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。

細心觀察，關注幼兒的需要

觀察是教師在活動中非常重要的工作。老師作為觀察者、引導者，一定要關注孩子的需要，及時調整，讓孩子在活動中保持高度的興趣和注意力，促進孩子各方面的發展。

近幾天，我發現在戶外游戲大循環的過程中，孩子們總會在中間停下來，眼睛不時地看著不遠處的大型玩具。我悄悄地問：“你們在看什么？”偉明說：“我們在看其他班的小朋友玩滑梯。”“你們想玩嗎？”“想！”孩子們異口同聲地回答。我又問：“那這個大循環你們還玩嗎？”小天說：“大循環想玩，滑梯也想玩。”我說：“那怎么辦呢？”嵐嵐小聲地說：“我們先玩大循環，再玩滑梯。”我說：“那我們想辦法把大循環和滑梯連起來吧。”“耶……”這一決議得到了所有孩子的一致贊同。于是，我們把大循環的路線進行了整改，把整個操場，包括大型玩具、攀爬架、蕩蕩橋、小石路、后花園等都利用了起來。最后整個大班級的孩子都加入了我們的隊伍，由原來的本班區域游戲大循環變成了全幼兒園戶外游戲大循環。孩子們從頭到尾繞一圈需要10分鐘，鍛煉了走、跑、跳、爬、鉆、平衡等方面，讓孩子接受了挑戰，體驗到了成功。

在上面這一環節中，教師觀察到了孩子的變化，知道孩子的興趣已經轉移，隨后發現孩子新的興趣點，并和孩子共同進行調整。只有這樣，游戲才能更好地開展。

在這戶外游戲大循環的實踐中，我體會到要順應幼兒發展的需要，給幼兒更多自主的空間，讓幼兒在自主、發現、探索、創新中逐步形成良好的學習習慣，提高其自我發展的能力。教師可以通過觀察、跟進、支持、幫助等策略促進幼兒自主學習能力的發展。我想，只有在這樣的學習環境中，我們的孩子才會感受成功的喜悅，我們也才能從中發現孩子成長的更多精彩瞬間。