小學低年級學生計算能力提升的策略探析

石存祥

摘 要：計算是小學數學教學中必不可少的部分，計算能力是一項最基本的數學能力，同時也是每個人適應社會需要的基本技能之一。因此在小學階段，尤其是小學低年級應加強對學生進行計算能力的培養與訓練。但是在素質教育理念的引領下，小學低年級學生計算能力的提升已不能靠傳統的“題海戰術”來實現了。本文主要就現階段小學低年級學生計算能力教育的現狀進行了分析，并提出了具有針對性及時代性的提升策略。

關鍵詞：小學低年級；數學教學；計算能力；提升策略

【中圖分類號】G 623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0135-01

小學低年級作為學生數學學習的關鍵起始階段，計算能力的培養和提升對于其后續的學習有著舉足輕重的作用。然而計算能力的提升不是一朝一夕就能完成的，而是在科學方法指導下長期訓練的結果。因此，教師在小學數學教學的過程中，要注重學生計算能力的培養，以科學的教學方法，幫助學生提高計算能力。

1.現階段小學低年級學生計算能力的教學現狀

（1）不注重學生計算方法的掌握

計算能力是一項綜合性的技能，是學生在長期的訓練中通過掌握各種計算方法而逐漸形成的。而現階段，教師在對學生進行計算教學時，還是沿襲傳統的“題海戰術”，認為只有多做題才能提高計算能力，完全忽視了計算方法的傳授，使學生“只知其然，而不知其所以然”，不利于學生計算能力的提升。

（2）不注重學生計算習慣的養成

良好的學習習慣是能使人受益終身的，對學生能力的提高有促進作用。現階段教師在對學生進行計算教學時，只注重計算結果的準確性，而不注重學生良好計算習慣的養成，如對列豎式計算時數位對齊的要求不嚴格、學生做題不驗算、做完題不檢查等都可能導致學生計算出錯，使計算教學的質量得不到提高。

2.小學低年級學生計算能力提升的策略

（1）激發學生計算的興趣

興趣是學生進行學習的基礎，有了興趣學生才能全身心的投入到學習之中去。尤其是對于低年級的小學生而言，他們年紀小，對于枯燥、乏味的計算教學很容易失去興趣，因此教師可以將計算教學與趣味盎然的故事、游戲等結合起來，讓學生在快樂中計算，并在計算中體驗快樂，從而提高學生計算教學的效果。另外教師還可以將計算教學的內容融入到學生熟悉的生活情境中，不僅使學生加深對計算題目的理解，更為學生架設計算與生活之間聯系的橋梁，使學生體會到計算教學的價值所在，增強學生的數學應用意識。

（2）教師應加強對學生計算方法的教育

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，機械的計算訓練和死記硬背的記憶是無法有效提高學生的計算能力，要想提升學生的計算能力，教師應必須加強學生對法則與算理的理解，使學生學會計算的方法。因此，在教學中，教師應引導學生自主探究計算的方法，使學生能在數種計算方法中找出最優的一種。另外，在解題的過程中，教師還可以一改以往學生悶頭做題的模式，鼓勵學生先對題目進行討論，在討論中使學生對題目的理解達到層層深入，進而提升他們的計算認知技能。

（3）教師應注重培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣是對學生計算準確率的有效保證，能極大的促進學生計算能力的提升。但是良好計算能力的養成是一個長期、堅持的過程，是需要教師的引導與監督。首先教師應以身作則，做好學生的表率和示范，如在板書時，教師一定要做到規范、整潔，使學生受到潛移默化的影響。另外教師還應引導學生進行口算、心算的訓練并養成驗算的習慣和檢查的習慣，這些習慣的養成能有效提高學生計算的速度與準確率。

（4）教師應加強學生的計算練習

教師在學生掌握計算方法和養成良好的學習習慣的基礎上，還應加強對學生計算的訓練。首先要加強學生計算的訓練，其中口算是重中之重，口算能力是學生計算能力的重要衡量標準，也是筆算、估算和簡便運算的基礎。同時其他的計算訓練也應加強，這樣能使學生在大量的運算練習中更為熟練、靈活的掌握計算方法。另外教師還應開展相關的計算實踐活動，使計算訓練與學生的生活實際相結合，不僅提高學生的計算能力，還增強學生的數學應用意識和數學的綜合運用能力，做到學以致用。

（5）教師還應注重培養學生對錯題的總結、分析

計算能力的提高是一個長期的、反復的過程，只有在不斷的訓練中加強印象才能有效提高計算能力。其中對錯題的總結與分析就是一個很好的辦法。教師可以指導學生建立一個錯題資料庫，將所有做錯過的題都抄錄到一個本子上，及時總結、分析錯題的原因，并經常性進行翻看，反復加深學生對錯題的印象，從而鞏固所學知識，有效提升學生的計算能力。

3.結語

綜上所述，提升小學尤其是小學低年級學生的計算能力是一項具有現實意義而又非常艱巨的任務。它需要學生在濃厚興趣的支持下，通過長期的、堅持不懈的計算訓練才能達到，同時教師對計算方法的傳授和對學生良好計算習慣的養成，監督也是必不可少的。

參考文獻

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