善“審”善“練”善“培”

吳海霞

摘 要：計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，是學生今后學習數學的重要基礎，培養學生的計算能力是小學低年級數學教學的一項重要任務。但學生的計算速度和正確率差距很大，計算能力不容樂觀。本文通過審視當前計算課堂和學生計算的現狀，尋找出計算教學的優化策略以及提高學生計算能力的措施，為以后的計算教學提供一些參考。

關鍵詞：小學低年級；計算能力；提高策略

【中圖分類號】G 623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0134-01

現在小學低年級學生的計算能力普遍偏弱，失分率高，口算慢，估算不準確，數感模糊。因而培養和提高學生的計算能力在小學低年級數學教學中不能忽視。現結合自己的教學實踐，談談小學低年級計算能力培養與提高的優化策略。

1.善“審”——審視課堂，把握好計算教學的生長點

蘇教版一、二年級的數學教材一共安排12個單元的計算教學，占據的篇幅較多。新課標中也明確規定“要使學生具有進行整數、小數、分數四則運算的能力”。由此可見，計算教學在低年級的小學數學教學中有著舉足輕重的地位。要切實提高學生的計算能力，就需要教師們能利用好課堂，加強計算教學，將課堂實效最大化。

（1）興趣當先，激發其動力

興趣是最好的老師，在計算教學中，教師首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于計算。在低年級的計算教學中如果能夠融入有趣的情境，再加上游戲、比賽等環節，往往能夠激發學生的興趣，提高課堂教學效率。比如在教學兩位數加一位數（進位）時，我就以喜羊羊和他的小伙伴們一起去肯德基吃飯的情境引入，請孩子們計算小羊們一共花了多少錢。孩子們在故事情節中不知不覺地復習了兩位數加一位數（不進位）的加法。接著，我又拋出“村長買了一個漢堡15元，一杯可樂7元，一共用了多少錢？”的問題。有了這樣一個學生們喜歡的情境，他們都很自覺的開始新知的探索。

（2）掌握算理，知其所以然

知其然，還要知其所以然。在計算教學時不僅要讓學生學會算法，還要讓學生弄清算理。

低年級的學生直觀思維占主導，學具的直觀形象，不僅能讓學生感到生動有趣，也有利于他們理解和掌握算理。例如在教學“30-8”時，就可以讓學生拿出3捆小棒來擺一擺。學生在自主動手操作的過程中，可以將一捆拆開，教師適時引導出“個位不夠減從十位退1作10”的算理，為后面繼續學習兩位數減兩位數（退位）奠定基礎。

2.善“練”——有效訓練，提高計算技能的靈丹妙藥

（1）多種形式，玩轉大腦

教師如果每次晨讀都采用同樣的方式進行口算訓練，一段時間后，學生可能會產生厭倦心理，從而降低口算訓練的效果。教師可以根據低年級孩子的心理特點，制定出一些輕松有趣的口算訓練方法，比如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲等形式。視算練習就是采用看口算題來計算，比如看口算卡片算、看口算表算、看投影上隨機出的口算題算，形式可采用按座位順序開火車算、男女生比賽算、橫排算、豎排算等。聽算練習就是老師口頭念題，讓學生報得數，這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，迅速算，耳、腦、手、口并用，這種練習還有利于提高學生的注意力。

我從一年級開始，在學生每學一種新的口算類型后都嚴格按照三個階段，同時結合多種有趣的形式對學生進行嚴格的訓練。二年級剛剛開學時，對全班48名孩子進行口算檢測。口算檢測題一共50題，平均用時5分鐘，全部正確的孩子有31人，錯一題的孩子有9人，錯2題的孩子有5人，錯2題以上的孩子僅有3人。由此可見，堅持一年的有效訓練，孩子的口算速度和正確率都有了很大幅度的提高。

（2）堅持練習，熟能生巧

俗話說：“拳不離手，曲不離口”。學生出現計算錯誤的原因除了算法掌握不清外，還有一個重要的原因就是知識掌握的不牢固，一旦遇到混合運算就手忙腳亂，混淆不清。所以我每天都在黑板上寫兩道豎式計算題讓孩子課后獨立練習，第二天進行批改訂正。從一年級學習豎式計算后就堅持每天練習，對全部正確的學生加以表揚，對有錯誤的學生，幫助其找出錯誤原因后再訂正。正是有了這樣扎實有效的訓練，一年級下學期期末考試時，我們班級48名孩子僅有2位孩子在豎式計算題上扣了分。

3.善“培”——常抓不懈，把握好計算習慣的培養

著名的教育家葉圣陶先生曾說過“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的學習習慣”。小學低年級是養成良好的學習習慣的最佳時期，因此教師應該嚴格要求學生，促使他們養成良好的計算習慣。

（1）認真審題，細心抄寫

教師應注重指導學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的計算方法。計算往往都要抄題，在抄寫時，學生抄錯數字或運算符號的現象是非常普遍的。因此，教師要要求學生對所抄下來的題目進行校對，做到不漏不錯。

（2）仔細計算，規范書寫

教師要加強計算時書寫格式的指導，不能口算的題目需要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣。嚴格要求學生列豎式時要做到相同數位對齊，數字之間要有適當的間隔，進位的數字要寫在適當的位置，退位點不能遺漏。

（3）認真驗算，及時訂正

驗算不僅能提高學生計算的正確率，還對培養學生的學習態度有著重要的作用，所以教師應該教會學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算的一個環節進行嚴格要求，提倡學生用估算進行檢驗得數的準確性。對于作業中出現的計算錯誤，要指導學生找出錯誤原因，及時獨立訂正。

總之，培養和提高學生的計算能力是一項復雜而細致的工作，絕不是一兩天的訓練就可以達成的。學生計算能力的培養不僅能提高學生的計算能力，還能提高學生思維發展，為學生的后繼學習和整體數學素養的提高打下基礎。

參考文獻

[1]徐彥輝.論數學計算及其教學[J].數學教育學報，2011（02）：19-22

[2]張耀男.提高小學生運算能力的方法[J].校園英語，2014（08）：113