小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)板書存在的問(wèn)題與策略探究

尹菁慧

摘要：教學(xué)板書是指針對(duì)傳統(tǒng)講授的不足，教師用文字、符號(hào)、圖表、圖解等方式，將需要學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上的過(guò)程。這些留在黑板上的文字，符號(hào)、圖表和圖解等視覺(jué)信號(hào)，不僅能體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，還能突出體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)。最重要的是這些視覺(jué)信號(hào)能幫助學(xué)生理清全文結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。但現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)板書存在形式單一、重點(diǎn)不明確等問(wèn)題，在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，為此，本文主要就小學(xué)語(yǔ)文板書的策略展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；板書；教學(xué)策略

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)板書存在的問(wèn)題

（一）板書重點(diǎn)不突出

好的板書能夠促進(jìn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，簡(jiǎn)單扼要的教學(xué)板書能夠減輕教師負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)教師語(yǔ)言教學(xué)的不足，使教師教學(xué)目的明確化，同時(shí)還能幫助學(xué)生理清知識(shí)體系。所以教師要在有限的黑板空間上去書寫本次教學(xué)最重要的內(nèi)容。所以黑板上呈現(xiàn)的應(yīng)該是經(jīng)過(guò)提煉后的教材要點(diǎn)，而不是教材的翻版。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，絕大部分老師板書隨意，重點(diǎn)要點(diǎn)不突出，教師板書設(shè)計(jì)內(nèi)容具有隨機(jī)性，教學(xué)板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容與教案設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)無(wú)明顯聯(lián)系。教學(xué)板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容分散、復(fù)雜，集中性不強(qiáng)。很多教學(xué)板書設(shè)計(jì)還出現(xiàn)了與本課程不相關(guān)的內(nèi)容。

（二）板書類型單一，趣味性不夠

教學(xué)板書類型豐富，比較適合實(shí)際語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的板書類型有：提綱式板書、線索式板書、聯(lián)系式板書、對(duì)比式板書、點(diǎn)睛式板書、遞增式板書、人物分析式板書，情節(jié)變化板書、重點(diǎn)段落板書、舉目式板書、回目式板書、寫作范例式板書等。筆者發(fā)現(xiàn)。提綱式板書的使用率達(dá)到了一半以上，高頻出現(xiàn)的板書類型只有五種。很多教師在教學(xué)時(shí)只是將規(guī)定內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，但是教師忽略了一點(diǎn)，教學(xué)板書也是教學(xué)內(nèi)容的一部分，教學(xué)板書也是影響一堂課好壞的重要因素。特級(jí)教師斯霞曾經(jīng)深有體會(huì)地說(shuō)：“好的板書對(duì)于提綱挈領(lǐng)的了解課文內(nèi)容，對(duì)于把握文章的關(guān)鍵問(wèn)題，起著很大的作用?！焙玫慕虒W(xué)板書會(huì)給學(xué)生帶來(lái)美的享受，能夠幫助學(xué)生理解文章，回憶知識(shí)。教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)一定要慎重。教師應(yīng)該要在教學(xué)時(shí)挖掘更多的教學(xué)類型，提升板書的趣味性和新穎性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)板書問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）深挖教材，明確板書的重點(diǎn)和要點(diǎn)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，對(duì)于教材要有深刻的理解。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要明確教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，這樣才能為板書設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。板書要突出教學(xué)重點(diǎn)，教師可以在板書設(shè)計(jì)時(shí)就重點(diǎn)內(nèi)容用稍大的字體寫出來(lái)，或者用符號(hào)進(jìn)行標(biāo)示，在板書設(shè)計(jì)時(shí)，可以將需要比較的內(nèi)容對(duì)應(yīng)書寫，可以將具有聯(lián)系性的內(nèi)容安排在一起寫。除此之外，口述比較困難的內(nèi)容以及需要學(xué)生重點(diǎn)記憶的內(nèi)容，也可以作為板書設(shè)計(jì)時(shí)的重點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)要突出要點(diǎn)，也就是說(shuō)板書設(shè)計(jì)要具有精煉性和簡(jiǎn)要性。板書設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)教師對(duì)教材內(nèi)容的提煉能力，板書設(shè)計(jì)是教師課堂板書實(shí)施的具體依據(jù)。板書應(yīng)該是言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單扼要的。所以教師的板書設(shè)計(jì)應(yīng)該是十分精煉的，教師不要像流水賬一樣將所有知識(shí)都放在黑板上，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生感到眼花繚亂，也會(huì)分散學(xué)生注意力。比如教師在對(duì)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《讀書要有選擇》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)板書：

《讀書要有選擇》這篇文章就是圍繞原因、選擇哪些讀物、怎樣選擇讀物以及讀書的益處四個(gè)方面展開的，教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)，只需要將這四個(gè)大框架展示出來(lái)即可，至于每個(gè)框架的具體內(nèi)容教師則不需要在板書中展開，因?yàn)樵闹幸呀?jīng)有具體體現(xiàn)，學(xué)生可以自行查找相關(guān)內(nèi)容

（二）加強(qiáng)板書多種形式的訓(xùn)練教學(xué)

板書的類型豐富多樣，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)板書一共有三大類，分別是：邏輯板書、過(guò)程式板書、形象板書。當(dāng)然，教師需要加強(qiáng)多種形式的訓(xùn)練，絕對(duì)不是這種比較寬泛意義上的訓(xùn)練。這是教師首先要明確的概念。其次我們需要對(duì)每大類所包含的具體形式進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。邏輯板書一般適用于寫景文，說(shuō)明文等，可以分為總分式板書、對(duì)比式板書、線索式板書等。過(guò)程式板書適用的范圍廣，可以用于寓言故事、童話故事等故事情節(jié)性比較強(qiáng)的教學(xué)。過(guò)程式板書一般可以分成答案式板書、聯(lián)系式板書、分析式板書等；形象板書則一般分為寫意板書、投影板書、課件板書、網(wǎng)絡(luò)板書等，比較適用于低年級(jí)課文的教學(xué)。比如教師在對(duì)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的《桂林山水》這篇寫景文進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)，可以選擇語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常使用的總分式板書。比如教師在設(shè)計(jì)滬教版一年級(jí)上冊(cè)《小山羊和小熊》教學(xué)板書時(shí)，就可以選擇答案式板書。教師在板書設(shè)計(jì)時(shí)類型可以豐富多樣，但是無(wú)論哪種類型的板書設(shè)計(jì)，都要具有一定的科學(xué)性。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)板書除了要作為課前教學(xué)準(zhǔn)備的一部分，還要在課堂實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維有一定的啟發(fā)作用，在課堂結(jié)束之后，它還能作為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的一部分。

結(jié)語(yǔ)

綜上，教學(xué)板書是教師普遍使用的一種教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，是師生在課堂上簡(jiǎn)易利用視覺(jué)交流的信息通道。教學(xué)板書是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們必須加以重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓雨.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書問(wèn)題及策略——以鄭州市X小學(xué)為例[J].學(xué)周刊，2018（22）：53-54.

（黑龍江省蘿北縣第四小學(xué) 黑龍江省鶴崗市 154200）