淺談體育教學對學生思想品質培養的重要性

摘要：簡述了體育運動的重要性。通過紀律性、靈活性、協調性、堅韌性四個方面論述了體育教學中培養學生品質的形成、發展和養成習慣，有了一個良好的習慣，就要有的一種性格，也就收獲到了一種命運。

關鍵詞：體育教學；培養；品質

在我國當前教育的新形勢下，要求我們培養技術型、復合型的綜合性人才，這就需要我們的教書育人是多元化的教育方式。

我國古代有“禮、樂、射、御、書、數”的“六藝”之設，要求人才有全面發展。但是，在我國歷史上長期以來封建統治者為了鞏固其統治地位，采取一系列措施重文抑武。新中國建立后，雖有所改善，但長久以來仍存在著“智育第一”，“抓升學率”等之類似錯誤傾象，形成了德育有人強調，智育有人狠抓，而體育沒有引起足夠的重視。一致學生體制下降，“小眼鏡” 不段增加，出現了醫生病到在手術臺前；科研人員倒在實驗室里；教師倒在講臺上；中年科學家突然病逝等等現象，報紙上屢有批露，這都是不重視體育造成體質下降的嚴果。本文在次就不多述，只想借此談談通過體育教學過程，不但增強體質，適應社會主義建設的需要，更能在學生品質方面進行潛移默化的培養。在此就在學生品質方面進行一些探討。

首先，談紀律性——體育運動都是在一定的規則約束下進行的、俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。體育教學也是守規則、講紀律的，通過教學無形中加強對學生紀律性的培養。

作為教師，對于教學工作多年經驗，如何加強對學生紀律性的培養，我是這樣認為的。人都是有“可塑”性的，尤其是青少年學生，“可塑”性更大。有了這種思想，我在開始授課起就“嚴”而不“狠”的要求學生?！皣馈本褪菑纳系谝还澱n就應講明白要求，任務以及考勤制度等等。從“起點”就逐漸“塑”造學生受紀律的心態特點。并且，認真按課堂紀律和要求任務來進行授課，學生不論是誰，一視同仁，不講情面。不“狠”就是做一名教師應該有一棵愛心，盡自己的能力去關心愛護他們。不能以個人愛好為標準，不順眼的學生就諷刺他，用惡語傷害他的自尊心。順眼的學生總是說好聽的，使他有一種優越感，這都是行不通的，尤其是打罵學生更不應該這對于培養學生紀律性方面，反而起了不利影響。學生對老師有了看法，就不好管理了，不能夠達到以理服人。相反，促使學生的“逆反心理”加重，使學生在教學過程中的主動性受到干擾，也就談不上遵守紀律了，長此下去，必然達不到教育的目的。

第二，談靈活性——從生理角度來講，我們都知道，小腦是支配我們的中樞。我們的肢體是否能夠反應敏捷，動作利索，取決于小腦的作用。小腦是我們運動的“平衡器”，在不斷的多樣化的體育運動中，不斷提高和完善小腦的機能。我們的體育教學也不例外。

在教學過程中，往往因為一個機巧動作或一種方法不得當，而費力不少，效果甚微，也就是常說的“一竅不開，多跑幾百。”一個人在運動的動作是否靈活，利索。這有倆方面因素，一種是先天因素。不可否認，人與人有差別，尤其是進行體育運動上，事例很多，另一種便是在我們體育教學的指導下，進行運動的一種環境因素培養好壞，方法的差異，直接體現出效果如何，甚至有些相差很遠。這就需要我們去努力摸索它的規律，更好的提高學生的靈活性。

第三、談協調性——是指在做運動時的姿態，伸展度，力度等等方面。協調性與靈活性又是一對“親兄弟”倆者相互依賴，同時存在著“矛盾”，但在我們的教學中最頭痛的是學生的“協調”能力太差，就給教學帶來困難。有極個別的學生在走步時竟是“順捌”。讓人看著可笑，但笑過之余，應如何解決呢？這是我們的問題，應該如何想法糾正呢？不能不讓我們細想。例如在上籃球的“三步上籃”和單杠的成套動作時，出現一些不協調的動作。你講的清楚“三步上籃”不是跨三步，而只需倆步，練習時，就事與原違了。在成套的動作中講“雙手撐杠，身體重心左移，放在左手上，將右腿經后側擺越杠后，呈騎樟?！弊鐾晔痉叮毩晭状尉筒皇沁@樣了。針對上面的情況，我用不同方法解決，看是否能達到目的。“三步上籃”通過徒手練習后，有一定步點感覺，然后在通過持求游戲。即抱球跑時，前面劃兩條限制線，在傳出球以前，必須跨一步后，再跨另一條線，跳起后傳球可通過，并且同時自己用“1，2”的口令調整節奏。對于單杠練習就用一塊體操墊子，讓學生俯臥直臂撐地，先將上肢重心移向左手，然后自己上抬右腳經體后向側擺動，練習多次后，在上杠體會“空中感覺”，練習就不是太困難了。通過以上方法的實驗，由大的環節練習，在從小的方面連接，使之動作伸展度加大、有力，練習反復多次后，做出的動作也就看著舒服多了，進一步的提高也就自己感覺的利索、靈活多了。最后協調性和靈活性這對“兄弟”的“矛盾”也就解決了。在教學中運用一些通俗易做的動作來完成比較難動作的過渡，漸漸的就樹立起了學生的信心和興趣，喜歡體育運動，這就大大的提高了培養學生在不斷的體育運動中協調能力的可能性，達到了鍛煉的目的。

最后，談堅韌性——也稱毅力，大家都共知，一些有成就的人，沒有一個不是在沒有毅力情況下，從事自己事業并達到成功。而我們通過體育教學正是培養學生這方面的品質，這種毅志品質在體育運動中培養是具有得天獨厚的條件。在教學中，運用“滲透式”的方法，不斷的對學生提出新要求，使他們為完成教學任務有了思想基礎，正如在上長跑課時，學生心理是看老師的動機行事，一有空就不多練習，掌握住他們的心理特點，提前指定好任務，在要求的時間內完成。根據我院實際，研究室利用現有器材組織起了“健身”訓練班，從所辦的幾期中獲得不少收獲。學生在鍛煉的過程中充分的發揮自己潛在力，不僅鍛煉了體魄，陶冶了情操，也培養了毅志品質。通過訓練學生不同程度的健壯起來，也有精神了，這樣就有精力從事繁重的學習任務。通過體育教學，讓學生懂得，做一件好事不容易，而且要有毅力和信心為基礎，去努力完成它。在教學中，培養學生的堅韌性，使之養成一種習性，在以后的工作和學習中起到重要的作用，甚至影響他們的一生。

綜上所述，通過以上幾點的論述，我感到教學效果的好壞，對學生品質培養方面有著重要的作用，對學校體育也是具有促進作用，對于一個學生的教書育人方面，體育教學不可低估。總之，對于培養學生品質和活躍學校生活起著積極作用，通過體育教學的“雙邊”活動，進一步培養學生的多種能力，正如一個名人所講“播下一種行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格你將收獲一種命運。”正因如此我們將為不斷提高體育教學水平而不懈努力。

參考文獻：

[1]楊冰的《成就一生如習慣》天津社會科學院出版社2002。

[2]體育院校專用教材、《運動生理學》人民體育出版社2005。

[3]體育院校專用教材、《田徑》人民體育出版社 2012。

作者簡介：王銳（1966-），男，河南開封人，副教授。研究方向：體育教育與研究。

（陜西能源職業技術學院體育教學部 712000）