角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛躍式發(fā)展，全球化程度不斷加強(qiáng)，學(xué)好英語的重要性愈發(fā)彰顯。小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)啟蒙，漸漸得到社會(huì)各界更多的注目。同時(shí)，隨著課程改革的進(jìn)程，實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升受到了越來越大的重視，小學(xué)英語教師們因此要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索更加機(jī)動(dòng)靈活的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過一定實(shí)踐，“角色扮演”不失為一種有益的探索。本文將就角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中起到的積極作用引入，進(jìn)而提出一些有關(guān)促進(jìn)角色扮演教學(xué)方式發(fā)展的建議，希望能給相關(guān)研究提供一些新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語教學(xué)；角色扮演

小學(xué)英語作為我國教育中的“三大金剛”之一，在教育體系中一直占有可以同數(shù)學(xué)、語文這兩門傳統(tǒng)學(xué)科可以相比肩的地位，其重要性由此便可見一斑。但也正由于地位高度上的相近，大家會(huì)習(xí)慣性的在觀念中將他們的授課教學(xué)方式也等同起來，即只需按照傳統(tǒng)的理論教學(xué)，不必過多的去實(shí)踐，但這樣的觀念其實(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。因?yàn)橛⒄Z作為一門外來語言類學(xué)科，到底還是不同于語文這種根植于中華大地的學(xué)科，對(duì)于英語，我們很難擁有一個(gè)全英文化的大環(huán)境，“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”非常缺乏，因此在英語這門學(xué)科的教學(xué)上我們更要對(duì)實(shí)踐提起一百萬分的重視，特別是小學(xué)英語教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)正是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，好奇心重的階段，如果在此階段做好啟蒙工作，那對(duì)學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)所起到的作用必定是事半功倍的。那么作為小學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)有效方法之一的角色扮演究竟有什么樣的魅力？我們又該如何在實(shí)際教學(xué)中貫徹這種比較新的教學(xué)方式呢？就讓我們?cè)谙挛膶?duì)這些問題進(jìn)行一一分解：

一、角色扮演的魅力——角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的積極作用

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往是老師立于講臺(tái)之上，學(xué)生靜坐座位之中，雙方缺乏有效的交流與互動(dòng)，課堂氛圍往往死氣沉沉，教學(xué)效果也就會(huì)因此受到限制。而且上述這種課堂氛圍并不容易達(dá)到，因?yàn)樾W(xué)生往往是活潑好動(dòng)的，讓他們一直安靜的坐在座位上認(rèn)真聽講屬實(shí)是一件非常難的事情，有人會(huì)認(rèn)為活潑的天性是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)阻礙，其實(shí)并不盡然，如果教師能夠?qū)λ麄兒脛?dòng)、愛模仿的特性進(jìn)行挖掘和利用，運(yùn)用角色扮演的方式展開教學(xué)。在角色扮演的過程中，教師要合理選擇表演文段，既要難易程度適中，又要兼顧表演性和趣味性，教師自己也可加入表演中，這樣一來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，使他們?cè)跐M足表現(xiàn)欲的同時(shí)掌握英語知識(shí)，而且還增加了師生之間的有益交流互動(dòng)，使傳統(tǒng)教學(xué)中死氣沉沉的課堂氛圍得以改變，一舉多得。

2、有利于鍛煉語言表達(dá)能力，形成適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)方式

當(dāng)下英語教學(xué)面臨的兩個(gè)很大困境即是：一為很多學(xué)生不敢開口說英語；二為學(xué)生沒有機(jī)會(huì)開口說英語。先說不敢開口，小孩子天性活潑沒錯(cuò)，但中國人傳統(tǒng)從骨子里就帶有內(nèi)斂含蓄的基因，因而其實(shí)很多小學(xué)生就比較沉默寡言，再加上語種的不熟悉，也就導(dǎo)致他們更加不敢開口。再論沒有機(jī)會(huì)開口，首先課堂上，因?yàn)槭且岳碚摻虒W(xué)為主，學(xué)生的主要任務(wù)是聽老師講，能夠開口的機(jī)會(huì)很少；其次生活中，中國本土的大環(huán)境下缺少給學(xué)生們練習(xí)英文口語的土壤。此類種種都導(dǎo)致學(xué)生能夠利用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)和能力其實(shí)非常欠缺，而角色扮演就可以一定程度上解決這些問題，角色扮演是以玩鬧演出的形式進(jìn)行，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生像在課堂上回答問題般的壓力和抗拒感，而且角色扮演中，人物間的交流是必不可少的，將自己的情緒代入其中也是情理之中的，這一來一回，就能使學(xué)生在排演的同時(shí)得到語言溝通能力和情感表達(dá)能力的雙向提升。

二、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、適當(dāng)選擇劇本，合理創(chuàng)建情境

角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用過程中，選擇適當(dāng)?shù)奈谋咀鳛閯”荆瑒?chuàng)造合理的情境模式是非常重要的，因?yàn)檫@會(huì)對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。小學(xué)英語教師要在挑選劇本時(shí)要慎重考慮難度等級(jí)，也就是要考慮它的詞匯、句子、文章的搭配及難易程度等要素，不宜過難，因?yàn)檎纳г~句會(huì)讓學(xué)生望而生畏，從而失去學(xué)習(xí)表演的興趣，但與此同時(shí)太過容易也不可取，因?yàn)檫@樣不利于學(xué)生獲得真正的新知識(shí)和進(jìn)步。整篇下來要讓學(xué)生能夠大致理解文本意思，卻又伴隨著重復(fù)較多的生僻詞句，這樣一來既不會(huì)讓學(xué)生感到畏懼，又能起到激發(fā)他們的好奇心、求知欲，起到加深記憶的作用，一舉多得。在創(chuàng)建情景時(shí)，要注重貼近日常生活，使學(xué)生不僅在一次的角色扮演中學(xué)會(huì)知識(shí)，還可以在以后的生活中實(shí)踐應(yīng)用，從而真正的掌握這些知識(shí)。

2、制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，完善評(píng)價(jià)體系

沒有一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系作支撐，角色扮演總是缺少些動(dòng)力。因此，教師可定期舉行分組表演比賽，以小組為單位進(jìn)行角色扮演展示，并可以合理設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如實(shí)行積分制，達(dá)到一定積分就可以換取一些文具、書本等實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，借此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。與此同時(shí)，構(gòu)建一個(gè)完整的角色扮演活動(dòng)體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是非常重要的，這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可實(shí)現(xiàn)多種形式，盡可能保障公平、公正、公開，表演可由老師和其他表演組的的同學(xué)共同進(jìn)行打分，還可要邀請(qǐng)其他學(xué)科老師和其他班級(jí)的同學(xué)一同參與，以求最大限度的實(shí)現(xiàn)公平，激發(fā)學(xué)生們的勝負(fù)欲，使他們的表演能夠準(zhǔn)備的更加盡心盡力，從而也能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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作者簡介：付曉冰（1988年-），女，漢族，山西省古交市，中小學(xué)二級(jí)教師，小學(xué)英語教學(xué)。

（太原市小店區(qū)師范街小學(xué) 山西省太原市 030006）