淺析如何激發(fā)小學生語文自主學習的興趣

張新霞 席紅力 王會軍

摘要：興趣是學生積極認知事物和積極參與學習活動的一種心理傾向。根據(jù)小學生的認知特點，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛；利用生動形象的故事教學；游戲激趣方法，讓學生獲得成功的體驗等，都是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。在具體教學中，我們要著力培養(yǎng)小學生自主學習的興趣，使他們對語文樂學、善學、會學。

關(guān)鍵詞：認知特點；激發(fā)；學習興趣

子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。" 孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環(huán)境下學習效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內(nèi)容的態(tài)度或感覺。正所謂"興趣是最好的老師"，當你對一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會學得比別人好。因此，我們必須了解小學生的心理特征，從而有針對性的調(diào)動他們的積極性，提高教學的質(zhì)量。

一、小學生的認知特點

小學生的認知特點是由具體向抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。其認知帶有很大的具體性和形象性，具體表現(xiàn)在：

1、記憶特點

根據(jù)小學生的年齡、智力發(fā)育水平，他們的認識水平基本上停留在感性認識階段，沒有完全形成系統(tǒng)的分析、加工、歸納能力，在心理機制上沒有完全形成相適應的認知結(jié)構(gòu)，為了應付考試而被迫采用死記硬背為主的方法識記概念，記憶方法是處于機械識記向意義識記的過渡時期。

2、思維特點

小學生思維活躍，敢于暴露自己的思維過程和結(jié)果。他們對抽象的新概念的理解基本上依賴于感性直觀材料，判斷常帶有具體性和片面性。

3、注意特點

小學生好動，思維持久性差，也就是小學生的聽講是斷斷續(xù)續(xù)進行的，學生注意的間歇易受情感的影響，易以個人的興趣為轉(zhuǎn)移，這說明學生有意注意還處于不穩(wěn)定狀態(tài)，這也告訴我們在教學中應采用多種形式、方法來引起學生的注意。

4、語言特點

雖然小學生的生活語言較豐富，但由于思維的隨意性和片面性，會造成語言表達的不準確、不科學，而影響了對概念的理解和掌握。

二、如何激發(fā)學生的自主學習興趣

興趣反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度，從根本上說，需要是興趣形成的決定性因素。沒有一定的需要，人就不會對任何特定的事物產(chǎn)生相應的影響。從具體過程來說，興趣不是一朝一夕突然出現(xiàn)的，個人生活的背景、個人的經(jīng)歷、個人的特點都會對興趣的形成有影響。

（一）、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生的語文學習興趣

教學中根據(jù)學生的身心特點創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)、喚醒學生的情感以及內(nèi)在的求知欲。小學生最大的特征是好玩好動，好勝好玩是孩子的天性。兒童的活動受興趣和需要的支配，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十分鐘，不是一件容易的事情。要使小學生在整堂課上保持良好的學習狀態(tài)，教師不僅要想方設(shè)法激起學生的興趣，更要隨著課堂的縱深發(fā)展，調(diào)節(jié)思路，將學習的興趣保持下去。

游戲可以充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，既能調(diào)節(jié)學習的節(jié)奏，又能鍛煉學生的語言能力。生動的游戲可以激發(fā)學生的學習興趣，吸引注意力，可以使學生在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固學到的知識。

（二）、利用語文教學與活動相結(jié)合提高學生的學習興趣

教學內(nèi)容的生動有趣、豐富多彩以及教學方法多樣、新穎、富于啟發(fā)性都能引起學生的學習興趣，使學生通過學習，把學習看做內(nèi)心的滿足，而不是當成一種負擔。教師還應使學生投入到力所能及的學習活動，積累有關(guān)的知識，完成有關(guān)的任務(wù)，通過學習活動來培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：讓個別學生走到教師前面，通過自己的想象把需要表達的內(nèi)容通過語言、手勢、表情、動作等大膽地表現(xiàn)出來，內(nèi)容可以是詞、短語、句子或者是文章片段。

（三）、明確任務(wù)，培養(yǎng)興趣

讓學生明確自己的任務(wù)，讓他們在教學活動中積極主動地學習。學習的積極性對學生十分關(guān)鍵。如果學生明確了學習任務(wù)，就會積極主動去學習。

如何讓學生明確學習任務(wù)呢？（1）開門見山法，即教師在每節(jié)課剛開始時，就讓學生知道他們在課堂上需要具體掌握哪些知識點；（2）篩選討論法，教師結(jié)合文章的重難點，有選擇地有效教學。（3）準備充分。教師應該有計劃、有目的地授課。

（四）、加強學習目的性教育

學生學習動機的發(fā)展是隨著年齡的發(fā)展、教育程度的提高從低水平向高水平發(fā)展的。教師要自覺地、有意識地貫徹社會對學生學習的要求，以正確的動機克服錯誤動機，并抵制社會上不正確動機的影響。幫助并引導學生認識學習的社會意義，把自己的學習與遠大的理想、社會的需要聯(lián)系起來，從而提高學生學習的主動性和積極性。有經(jīng)驗的教師要經(jīng)常注意缺乏動力的學生身上的積極因素，利用這些積極因素，使之得到發(fā)揚并與學習聯(lián)系起來，從而使學生產(chǎn)生學習的需要。例如，一個學習后進的學生平時不喜歡學習，但極喜歡畫畫，班主任利用他愛畫畫的積極因素，鼓勵他參加班報工作。在完成任務(wù)的過程中，該生產(chǎn)生了學習的需要，對學習有了了興趣，結(jié)果學習成績?nèi)〉昧撕艽蟮倪M步。

大量事實證明，有廣泛興趣的孩子產(chǎn)生厭學情緒的極少。他們一般都有較高的積極性，善于思考發(fā)問，知識學得活，能舉一反三，觸類旁通，智力發(fā)展也快。如果沒有一定的興趣，往往不善于思考發(fā)問、死記硬背，久而久之，易產(chǎn)生厭學情緒。

心理學認為：“教人未見其趣，必不樂學。”興趣是最好的老師，只有當學生喜歡學、要求學、有迫切的學習愿望時，才能積極地投入到學習活動中。課堂是學生的舞臺，教與學是課堂的主旋律，在課堂上師生的互動是一串和諧的音符。要實現(xiàn)課堂的高效有序，吸引學生的注意力是重點，這就要想方設(shè)法以興趣為催化劑激活課堂，用學生能接受的節(jié)奏與方法組織形式多樣的課堂活動，使學生在既輕松愉快又緊張刺激的氛圍中學習。這樣，學生的自主學習積極性就會很高，不會感到厭學，學到的知識就會記得特別牢，教學效果也會大大提升。

（西平縣二郎祝王寨小學 463900）