培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的途徑

張佳宇

摘要：我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣。”6至12歲，即小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，可見在小學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。反思現(xiàn)存的學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀，探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；培養(yǎng)

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教？簡單地說，就是養(yǎng)成習(xí)慣”學(xué)生的行為舉動是衡量他們道德品質(zhì)的重要標(biāo)志，良好的行為習(xí)慣能夠伴隨人們的一生，對人的一生都是有益的。習(xí)慣有兩種：一種是好的習(xí)慣，另一種是不好的習(xí)慣。如果養(yǎng)成好的習(xí)慣，那么它會使人受用終身；相反，如果最終養(yǎng)成的是不好的習(xí)慣，那么就會對人生帶來負(fù)面的影響。因此良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的健康成長是十分重要的，而良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成，這說明教學(xué)重要的工作不完全在于教學(xué)生多少知識，而是要使學(xué)生在后天的成長之中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從一定意義上說，習(xí)慣的養(yǎng)成就是能力的形成。教育中忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的教育不會是成功的教育。那么通過哪些途徑來培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、運用制度，約束學(xué)生

俗話說得好“沒有規(guī)矩，不能成方圓。”可謂國有國法，家有家規(guī)，校有校紀(jì)。所以，要想養(yǎng)成好的行為習(xí)慣必須制定強有力的班級管理制度來約束學(xué)生的行為。如何利用班級制度建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，養(yǎng)成好的習(xí)慣，克服壞習(xí)慣？我認(rèn)為每個學(xué)期都要組織相關(guān)的主題班會，開展養(yǎng)成教育宣傳周等活動，每當(dāng)學(xué)生松懈自我約束時，教師就要起到督促的作用。學(xué)生們應(yīng)該將《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》牢記于心并嚴(yán)格執(zhí)行其中的行為規(guī)范。班主任老師每帶領(lǐng)一個新的班級，都要和學(xué)生一起制定班規(guī)。根據(jù)本班的具體情況制定《班規(guī)》、《班級一日常規(guī)》、《學(xué)生考勤制度》、《學(xué)生獎懲制度》、《學(xué)生衛(wèi)生制度》、《學(xué)生學(xué)習(xí)制度》等等。將這些制度交全班同學(xué)討論通過并實施。班主任老師可以每天選擇其中幾條給學(xué)生講解，讓學(xué)生明確：“我要做什么？”“怎么做？”“那些事能做，那些事是不能做的？”比如：遇到老師主動打招呼；不在桌子和墻壁上亂寫亂畫；關(guān)心班級，愛護(hù)同學(xué)，不要和同學(xué)起沖突；不逃課，不曠課，上課認(rèn)真聽講。在理論的教導(dǎo)下，首先讓學(xué)生知道什么可為，什么不可為；其次，為什么要這樣做，如何去做。比如，不要在教室里打鬧，因為如果打鬧的話，不僅會影響休息和學(xué)習(xí)的同學(xué)，還有可能碰傷自己；要尊敬師長，關(guān)愛同學(xué)，只有你關(guān)心別人，別人才會在你需要幫助的時候伸出援助之手等等。

二、以身作則，感染學(xué)生

對于學(xué)生來說，一天中的大部分時間都是在學(xué)校度過的，而與他們接觸最多的就應(yīng)該是教師了，教師的一言一行、一舉一動都無形地感染著學(xué)生，每個學(xué)生有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向即所謂的“向師性”。學(xué)生會像花草樹木趨向陽光一樣趨向教師，因此學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的正確引導(dǎo)。教師要做到“己所不欲勿施于人”，才能達(dá)到“其身正，不令而行”的效果。比如：在引導(dǎo)學(xué)生使用文明用語時，教師應(yīng)時時刻刻禮貌待人，不能在批評學(xué)生的時候使用臟話，如果教師沒有做到這點，學(xué)生也不會信服的。教師要做一個學(xué)生的榜樣，無論是在學(xué)校內(nèi)還是在學(xué)校外，教師應(yīng)該以身作則，通過做好一點一滴的小事來感染學(xué)生，通過自己的行為來引導(dǎo)他們，帶動他們，使得學(xué)生從小事做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

除了教師必須有良好的習(xí)慣，給學(xué)生做出表率外，還要樹立班級、學(xué)校的榜樣樹立學(xué)生身邊的典型，讓學(xué)生從身邊的人學(xué)起，心中留下深刻的印象，從而形成一種自尊自愛、自我激勵的動力。教師可以在學(xué)生中開展“身邊的好榜樣”“我要向他學(xué)”“這樣做對嗎？”等活動通過活動的開展，用榜樣的力量激勵學(xué)生學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，鼓起超過對方的勇氣，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成。

三、循序漸進(jìn)，鼓勵學(xué)生

任何好習(xí)慣的形成都不是一蹴而就的而是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時及時地對學(xué)生進(jìn)行強化這樣有利于良好習(xí)慣的形成。要培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計劃地一步一步實施。例如，讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，首先我會口頭上要求學(xué)生在書上或作業(yè)本上寫字時不涂不抹，盡量一氣呵成，其次讓學(xué)生展示自己書寫的作業(yè)互相交流、評價。并且推薦選出最好的粘貼在教室的墻壁上讓學(xué)生觀摩，并以給予一朵“小紅花”貼在班級的評比墻上作為獎勵。評比墻上的“小紅花”醒目地記錄著每一位學(xué)生的進(jìn)步，每當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時我會及時運用代幣獎勵法去鼓勵學(xué)生。在評比墻的這樣的模式激勵下，每位同學(xué)都會更加注重寫字時不涂不抹，并以“貼小紅花”為目標(biāo)形成了競爭氛圍。這樣對全班級形成良好的寫字習(xí)慣起到了良好的促進(jìn)作用。學(xué)生在這樣反復(fù)地反復(fù)練習(xí)、借鑒，強化的過程中漸漸地形成了一個良好的書寫習(xí)慣。然而隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和年齡的增長，我會在認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。在此過程中我會教育學(xué)生不要遇到難題就打退堂鼓，從而培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的能力。良好的行為習(xí)慣都是在循序漸進(jìn)，及時鼓勵中形成的，都是慢慢培養(yǎng)的，這是一個反復(fù)而漫長的過程。

四、“三教”合力，培育學(xué)生

首先，注重家庭教育。俄羅斯的教育思想家烏申斯基說過：“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人誤入歧途。”如今的家長想要給孩子留下些什么呢？從現(xiàn)在開始我們應(yīng)該給孩子留下良好的行為習(xí)慣，習(xí)慣就是最大的財富。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣只靠學(xué)校的教育力量是很難實現(xiàn)的，二是依靠家庭和社會教育的支撐才能實現(xiàn)的，家長應(yīng)從分認(rèn)識到家庭教育對小學(xué)生良好行為培養(yǎng)的重要性和基礎(chǔ)性。

其次，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。學(xué)校在小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上要力爭主力，發(fā)揮出校園宣傳主力作用。一方面，要加強顯性教育。即對具體的行為作出要求，如哪些事能做，哪些事不能做來逐步養(yǎng)成學(xué)生的自覺性。另一方面，要會擅用隱性教育。學(xué)校可以通過營造井然有序的、積極向上的良好行為習(xí)慣的氣氛，來無聲帶動、提醒小學(xué)生的個體行為，通過潛移默化的方法來逐步培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

最后，加強社會教育。“為全面提高小學(xué)生的素質(zhì)，適應(yīng)將來社會的需要，政府部門應(yīng)建立相應(yīng)的組織，制定培養(yǎng)目標(biāo)開展多種形式的教育活動，建立學(xué)生家長委員會組織”。[2]帶領(lǐng)小學(xué)生走出校園，進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)種種好的行為習(xí)慣。家庭、學(xué)校、社會是小學(xué)生良好行為習(xí)慣形成的重要場所，其教育地位起著不容忽視的作用，因而需要三者加強起到合力育人的作用。

總的來說，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一蹴而就的，是需要長期的練習(xí)與重復(fù)的，同時需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力，需要教師和家長不斷地鼓勵、督促、引導(dǎo)，需要學(xué)生長期不懈地努力，需要家長的配合和共同引導(dǎo)。良好的行為習(xí)慣使學(xué)生受益一生，無論是學(xué)習(xí)和生活乃至走向社會，已經(jīng)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和思想品質(zhì)都會讓他們受益匪淺，成功的幾率也會高一些。偉大的教育家陶行知先生早在幾十年前就告誡過全體教育者：“小學(xué)不僅是要培養(yǎng)小學(xué)生，而是同時要培養(yǎng)小先生。這樣的小學(xué)才算是現(xiàn)代前進(jìn)的小學(xué)。如果只教小孩讀死書而不肯教人，那么，它只是一個小小書呆子或一個小小守知奴的制造廠。”陶行知老先生所指的“培養(yǎng)小先生”就是指要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。因此在小學(xué)階段的教育中必須十分重視小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洛克.外國教育名著叢書教育漫話（全譯注釋本）[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]胡志海，徐俊華.小學(xué)生心理學(xué)[M].安徽：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2011

[3]何玉梅.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣[J].教育學(xué)研究院，2011

（遼寧省新民市胡臺學(xué)校 110300）