“新工科”建設(shè)背景下環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

孫鵬 張連科 王維大

摘? 要：“新工科”建設(shè)是為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略，由教育部于2017年提出?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)的提出勢(shì)必引發(fā)高校工程教育深入改革與實(shí)踐，對(duì)專業(yè)課程教育提出了新的目標(biāo)和要求。文章即在此背景下，分析了環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀與“新工科”要求之間存在的差距及問題，并提出相應(yīng)的解決措施，以期在“新工科”建設(shè)背景下提高教師教學(xué)水平和科研水平，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：“新工科”;環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）14-0127-03

Abstract： The construction of "New Engineering" is a series of national strategies to actively respond to a new round of scientific and technological revolution and industrial transformation， support service innovation and drive development， and "Made in China 2025"， which was proposed by the Ministry of Education in 2017. The construction of "new engineering" will inevitably lead to in-depth reform and practice of engineering education in colleges and universities， and put forward new goals and requirements for professional curriculum education. In this context， this paper analyzes the gaps and problems between the teaching status quo of environmental monitoring experiment courses and the requirements of "new engineering"， and proposes corresponding solutions to improve the teaching level of teachers in the context of "new engineering" construction. The level of scientific research enhances students' engineering practice ability and innovation ability.

Keywords： "new engineering"; environmental monitoring experiment; teaching reform

一、概述

2017年以來，達(dá)成的復(fù)旦共識(shí)、天大行動(dòng)和北京指南，是新工科建設(shè)的“三部曲”，開拓了工程教育改革新路徑。由此引發(fā)全國高校工程教育新一輪改革熱潮，并成為全社會(huì)及高等教育領(lǐng)域熱點(diǎn)問題?！靶鹿た啤备鼜?qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性、綜合性和創(chuàng)新性，注重培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才。在此要求下，具體專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)也應(yīng)側(cè)重實(shí)用性、交叉性、綜合性和創(chuàng)新性。

環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)是環(huán)境工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的實(shí)踐內(nèi)容，其可以加深學(xué)生對(duì)理論課內(nèi)容的理解和掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析問題及解決問題能力。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程既可以為環(huán)境領(lǐng)域培養(yǎng)專門的環(huán)境監(jiān)測(cè)人才，又可以為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課如水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等課程打下良好基礎(chǔ)。然而，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程目前與“新工科”建設(shè)的要求還存在差距，必須進(jìn)行教學(xué)改革，以期適應(yīng)“新工科”對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程科技人才的要求。

二、傳統(tǒng)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，全國大多數(shù)高校環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，而當(dāng)今，環(huán)境監(jiān)測(cè)新技術(shù)發(fā)展日新月異，導(dǎo)致傳統(tǒng)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置等方面都落后于環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展及“新工科”的要求。目前，傳統(tǒng)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下問題及不足。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程為實(shí)驗(yàn)教師課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，包括準(zhǔn)備課上所需儀器、設(shè)備、藥品及其它所需資料，之后在實(shí)驗(yàn)課上由教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器設(shè)備使用方法、實(shí)驗(yàn)操作步驟及相關(guān)注意事項(xiàng)，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，課后學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在此種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，存在以下三個(gè)主要弊端。一是學(xué)生只參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的一部分，即分析測(cè)試部分，這就導(dǎo)致學(xué)生從主觀上認(rèn)為實(shí)際的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)工作只有分析測(cè)試，而對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)的其它環(huán)節(jié)如樣品采集、保存、藥品配制、儀器設(shè)備調(diào)試等缺乏認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作，最終在實(shí)際工作中無法獨(dú)立完成環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)的全過程;二是實(shí)驗(yàn)中所用樣品大多數(shù)為教師人工配置，樣品往往成分簡(jiǎn)單，干擾物質(zhì)少，例如，用國標(biāo)方法測(cè)定化學(xué)需氧量（COD）的樣品，通常是用蒸餾水和葡萄糖配置的，樣品基本無干擾，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中面臨復(fù)雜干擾多的環(huán)境樣品時(shí)無法準(zhǔn)確分析測(cè)定;三是實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)操作教師往往只示范一次，在實(shí)驗(yàn)課上又由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師無法及時(shí)糾正每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤，使多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作誤差過大，測(cè)試數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課時(shí)安排設(shè)置不合理

“新工科”要求學(xué)生從實(shí)際工程應(yīng)用出發(fā)，具體到環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程上，即應(yīng)將課堂上實(shí)驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)與測(cè)試方法與日后學(xué)生實(shí)際工作中測(cè)試指標(biāo)與測(cè)試方法相一致。然而，當(dāng)前許多高校對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)與測(cè)試方法的設(shè)置往往與實(shí)際工作中測(cè)試指標(biāo)與測(cè)試方法不一致，致使學(xué)和用脫節(jié)，沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際環(huán)境問題的能力，無法使學(xué)生畢業(yè)工作后立即投入到實(shí)際的環(huán)境監(jiān)測(cè)工作中去。

環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程總學(xué)時(shí)往往設(shè)置過少，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)通常以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)偏少。此實(shí)驗(yàn)設(shè)置一方面無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面使學(xué)生缺乏全面、綜合訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生主體能動(dòng)性差，缺乏創(chuàng)新精神

“新工科”培養(yǎng)理念中一個(gè)重要的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考、自主解決問題。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，不僅是被動(dòng)接受現(xiàn)有知識(shí)和理論，而且要積極動(dòng)腦、勤于動(dòng)手，在熟練掌握知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，能夠具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。目前環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，還主要采用傳統(tǒng)的教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的方式，即實(shí)驗(yàn)課程基本是教師全程設(shè)計(jì)，然后手把手教授。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是教師在設(shè)計(jì)課程和實(shí)驗(yàn)的過程中，可以綜合考慮，整體設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和把握。但是，這種教學(xué)方式的弊端是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，從而導(dǎo)致其創(chuàng)新能力不足。

（四）課程考核方法不夠合理

環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核主要以平時(shí)成績(jī)加實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定，平時(shí)成績(jī)主要以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的表現(xiàn)核定，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)以學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量核定。而在實(shí)際操作中，往往由于實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生眾多，實(shí)驗(yàn)教師既要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，又要注意實(shí)驗(yàn)室安全，往往沒有過多精力去關(guān)注所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中的表現(xiàn)，導(dǎo)致無法客觀的給出每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告又是課后完成的，存在部分學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)不佳，實(shí)驗(yàn)操作技能差，但卻能提交一份優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，致使考核結(jié)果不客觀，無法真實(shí)反映出學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能情況。在此考評(píng)體系下，又間接的導(dǎo)致學(xué)生對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程不重視，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為只要提交一份漂亮的實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可，而忽略了對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作技能的掌握，進(jìn)而使教學(xué)效果不佳，工作后，學(xué)生無法獨(dú)立動(dòng)手完成環(huán)境指標(biāo)的監(jiān)測(cè)。

三、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程改革思考與措施

（一）改善教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)方法

教學(xué)本就是教與學(xué)的雙向互動(dòng)關(guān)系，特別是對(duì)于環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)這種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，還要讓學(xué)生勤于動(dòng)手、多實(shí)踐，從而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正做到學(xué)以致用。這就要求教師在教學(xué)過程中，要考慮學(xué)生的參與程度，改變以往學(xué)生只參與環(huán)境監(jiān)測(cè)指標(biāo)分析測(cè)試單一環(huán)節(jié)的情況，使學(xué)生充分參與環(huán)境監(jiān)測(cè)的全過程，即學(xué)生參與樣品采集、樣品保存、樣品前處理、樣品分析測(cè)試和數(shù)據(jù)整理與討論的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)的全過程，提高學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)環(huán)境指標(biāo)監(jiān)測(cè)的能力。

為了更好的適應(yīng)“新工科”的教育理念，依據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的實(shí)踐特點(diǎn)，把理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，不斷改善教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)方法。適當(dāng)增加綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高學(xué)生的解決問題的能力。例如，改變以往指導(dǎo)教師人工合成組分簡(jiǎn)單樣品的做法，在環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)選用實(shí)際樣品進(jìn)行分析，例如可以選取城市污水處理廠進(jìn)水作為樣品，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，測(cè)定城市污水處理廠進(jìn)水水質(zhì)指標(biāo)，這樣一方面可以使學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合，另一方面使學(xué)生掌握復(fù)雜環(huán)境樣品前處理及分析測(cè)試方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

除此之外，還要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變以往教師講授、指導(dǎo)的環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增設(shè)微課和在線課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)手段和方法。微課部分可以包含教師演示的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)操作方法及注意事項(xiàng)，在線課堂可以包含環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)大綱、課件、典型環(huán)境監(jiān)測(cè)案例等內(nèi)容。每次實(shí)驗(yàn)課前，可以要求學(xué)生網(wǎng)上預(yù)習(xí)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，課后學(xué)生還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際操作體會(huì)上網(wǎng)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，這樣可使學(xué)生充分掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

（二）實(shí)時(shí)更新、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

環(huán)境監(jiān)測(cè)新技術(shù)發(fā)展日新月異，同時(shí)環(huán)境監(jiān)測(cè)的國家標(biāo)準(zhǔn)方法和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方法更新周期也是逐年加快，為了使環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更好的與實(shí)際監(jiān)測(cè)工作相結(jié)合，應(yīng)將傳統(tǒng)的幾年修改一次環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的做法改為實(shí)時(shí)更新，在充分考慮國標(biāo)方法、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方法及環(huán)境監(jiān)測(cè)新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)情況下，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生緊跟環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)發(fā)展潮流，掌握最新及最常用的監(jiān)測(cè)技術(shù)，切實(shí)做到學(xué)以致用，已期滿足“新工科”對(duì)實(shí)用性的要求。

增強(qiáng)校企合作，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際工作中環(huán)境領(lǐng)域指標(biāo)監(jiān)測(cè)密切相關(guān)，可增強(qiáng)校企合作，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的監(jiān)測(cè)技能與實(shí)際監(jiān)測(cè)工作相吻合。例如，可增強(qiáng)學(xué)校與本地環(huán)境監(jiān)測(cè)站的合作，盡可能選用環(huán)境監(jiān)測(cè)站實(shí)際測(cè)試的監(jiān)測(cè)指標(biāo)和監(jiān)測(cè)技術(shù)為環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)以致用，切實(shí)達(dá)到“新工科”對(duì)實(shí)用性的要求。

增加環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)，使學(xué)生有充足的時(shí)間來掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能和儀器設(shè)備操作技巧。增加開放性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。開發(fā)性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生結(jié)合實(shí)際環(huán)境問題或教師的科研項(xiàng)目提出實(shí)驗(yàn)方案并與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師討論修改，最終由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師審批并指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。例如，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)校園土壤質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)中來并了解環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際環(huán)境問題的相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的關(guān)系，要提高教學(xué)效果，使學(xué)生切實(shí)掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)技能，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先，在環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程正式開課前，實(shí)驗(yàn)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實(shí)地參觀與環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)的工作，例如可以去環(huán)境監(jiān)測(cè)站或污水處理廠的實(shí)驗(yàn)室去參觀，實(shí)地了解實(shí)際的環(huán)境監(jiān)測(cè)工作，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)際環(huán)境監(jiān)測(cè)工作密切相關(guān)，而不是把課程簡(jiǎn)單的理解為修學(xué)分，從而在主觀上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，在環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程中可以增加討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題，使學(xué)生主動(dòng)去思考、去學(xué)習(xí)。

除此之外，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和執(zhí)行過程中，要從學(xué)生關(guān)注的事件和環(huán)境入手，使學(xué)生對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程具有更加直觀和切身感受，從而增加對(duì)課程的喜愛程度和實(shí)踐后的成就感。例如，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，可以考慮在校園內(nèi)，或者校園周圍尋找采樣點(diǎn);或者讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決周圍存在的環(huán)境問題。通過這種發(fā)生在身邊的實(shí)驗(yàn)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也使學(xué)生把理論知識(shí)，內(nèi)化為實(shí)踐力量，解決問題，不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并在一定程度上增加其職業(yè)自豪感。

（四）科學(xué)設(shè)置考核方法

改革傳統(tǒng)的以平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考評(píng)體系，將考評(píng)體系設(shè)置為由課前預(yù)習(xí)（15%）、課上表現(xiàn)（15%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（25%）和實(shí)驗(yàn)操作技能考試（45%）四部分組成的綜合考評(píng)體系。課前預(yù)習(xí)成績(jī)可由學(xué)生提交的課前預(yù)習(xí)報(bào)告及學(xué)生課前所設(shè)計(jì)的開放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)評(píng)定，增加此部分成績(jī)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性及解決問題的能力。課上表現(xiàn)可由學(xué)生課上總體表現(xiàn)給定，教師應(yīng)增強(qiáng)課上的巡視和指導(dǎo)，隨時(shí)記錄學(xué)生的具體表現(xiàn)，督促學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)更側(cè)重于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論部分而給定，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)測(cè)定的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單抄寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞑襟E及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)操作技能考試可以預(yù)先設(shè)置多個(gè)環(huán)境監(jiān)測(cè)指標(biāo)，由學(xué)生采用抽簽的方式隨機(jī)抽取測(cè)定指標(biāo)，并獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試過程中操作的規(guī)范性及數(shù)據(jù)測(cè)定準(zhǔn)確性給出實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)。增加實(shí)驗(yàn)操作技能考試環(huán)節(jié)可使學(xué)生更加重視和珍惜平時(shí)課上動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高教學(xué)效果并切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。此綜合考評(píng)體系的四部分相輔相成，可真實(shí)反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)，達(dá)到“新工科”建設(shè)的要求。

四、結(jié)束語

在“新工科”建設(shè)背景下，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求及挑戰(zhàn)。針對(duì)“新工科”對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的要求，合理設(shè)置環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容，增加新的教學(xué)方法及教學(xué)手段，增強(qiáng)校企合作，充分提高教學(xué)質(zhì)量，最終為培養(yǎng)出創(chuàng)新型卓越工程科技人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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