高中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的策略探究

丁一

摘要：2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，進一步明確在各教學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。眾所周知，生物是高中階段的重要科目。基于該科目特點，人們提出生物核心素養(yǎng)內(nèi)容，其中生命觀念是高中生物核心素養(yǎng)的重要組成部分。教學(xué)實踐中，教師應(yīng)做好生命觀念學(xué)習(xí)與解讀，結(jié)合以往教學(xué)實踐，積極尋找培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的有效策略，為學(xué)生高中生物核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物??課堂教學(xué)??生命觀念??策略??探究

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)，是當前各科任課教師討論與關(guān)注的熱點話題。高中生物課堂教學(xué)中，教師除做好生物基礎(chǔ)知識講解，還應(yīng)認真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，準確把握高中生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵，制訂明確的教學(xué)計劃與目標，將生命觀念滲透至相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠通過生物知識的學(xué)習(xí)，運用生命觀念認識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。

一、高中生物生命觀念解讀

生命觀念是對觀察到的生命現(xiàn)象及其相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是經(jīng)過實證后的想法或觀點。生命觀念包括結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀。

1.結(jié)構(gòu)與功能觀

生命中存在很多不同的器官、細胞，其在結(jié)構(gòu)上存在一定的區(qū)別，決定著其能發(fā)揮不同的功能，并能各司其職，共同維持生命以及生命活動。結(jié)構(gòu)與功能觀主要體現(xiàn)在兩個方面。其一，結(jié)構(gòu)決定著功能。如肌細胞與肝細胞之所以發(fā)揮不同的功能，源于其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同。其二，功能會對結(jié)構(gòu)起到導(dǎo)向作用。例如，人體成熟的紅細胞，呈雙凹盤狀，以增大表面積，方便物質(zhì)通過細胞膜，實現(xiàn)氣體運輸，而細胞核對其運輸功能沒有太大幫助，逐漸退化，使得其沒有細胞核。

2.進化與適應(yīng)觀

進化與適應(yīng)有著密切的關(guān)系。生命系統(tǒng)會隨著環(huán)境的改變而調(diào)整，進而適應(yīng)環(huán)境。同時，生命系統(tǒng)因適應(yīng)環(huán)境而進行的調(diào)整會在種群中加以積累，甚至?xí)z傳給下一代。從長遠來看，這就是生命系統(tǒng)的進化。

3.穩(wěn)態(tài)與平衡觀

穩(wěn)態(tài)和平衡既有區(qū)別又有聯(lián)系。其中穩(wěn)態(tài)主要表征事物結(jié)構(gòu)及其與環(huán)境之間的穩(wěn)定狀態(tài)，而平衡主要表征事物間的相互作用。另外，穩(wěn)態(tài)具有負反饋調(diào)節(jié)機制，而平衡并沒有這一機制。在調(diào)節(jié)機制作用下穩(wěn)態(tài)處于動態(tài)平衡，保證生命系統(tǒng)的正常運行。

4.物質(zhì)與能量觀

物質(zhì)承載著能量，高能化合物、儲能物質(zhì)、能源物質(zhì)等是常見的儲能物質(zhì)。物質(zhì)的分解以及合成會涉及能量的變化。當然物質(zhì)的轉(zhuǎn)變需要能量支持，如ADP與ATP間的轉(zhuǎn)化需要能量參與其中。

二、高中生物課堂學(xué)生生命觀念培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念被納為高中生物核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，其重要性不言而喻。促使學(xué)生從“知識學(xué)習(xí)”向“觀念提升”轉(zhuǎn)變并非易事，不僅需要教師制訂詳細的規(guī)劃、明確的目標，而且需要做好教學(xué)策略研究，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容加以合理運用。

1.立足生物教材，做好生命知識講解

高中生物教材是學(xué)生習(xí)得生命知識的依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的基礎(chǔ)。教學(xué)實踐中，教師應(yīng)立足生物教材，做好生命知識的深入、透徹講解，使學(xué)生切實夯實基礎(chǔ)知識。首先，明確教學(xué)目標。從整體上分析高中生物教材內(nèi)容，明確各生命知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，制訂詳細的教學(xué)計劃與教學(xué)目標，確保每節(jié)課都有明確的目標指引，提高生物課堂教學(xué)的針對性、目的性。其次，靈活運用多種教學(xué)方法。為使學(xué)生更好地掌握生命知識，為培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念做鋪墊，教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)法，提高生物課堂教學(xué)效率。如教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用分組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、多媒體技術(shù)教學(xué)法等。其中多媒體技術(shù)可將微觀、抽象的知識，直觀、形象地展示給學(xué)生，加深學(xué)生對生命活動的認識與理解。教師應(yīng)注重多媒體資源的收集與制作，更好地輔助課堂教學(xué)。最后，做好教學(xué)效果評估。教師可在下課前的幾分鐘，圍繞講解內(nèi)容提出相關(guān)問題，要求學(xué)生回答。根據(jù)學(xué)生的回答情況，掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，明確不足，及時優(yōu)化相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.做好教學(xué)引導(dǎo)，強化生命觀念認識

學(xué)生學(xué)習(xí)生命知識后，對生命知識已有所掌握。但掌握生命知識只是培養(yǎng)生命觀念最為基礎(chǔ)的一步。為強化學(xué)生對生命觀念的認識，教師還應(yīng)做好教學(xué)引導(dǎo)。一方面，注重生命觀念知識的灌輸。在講解生命知識的過程中，教師應(yīng)注重生命觀念知識的滲透，使學(xué)生正確理解生命觀念，明確生命觀念包括的內(nèi)容，以及提高對生命觀念認識的重要意義。另一方面，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境。運用生命知識解釋生命現(xiàn)象不僅能強化學(xué)生對生命觀念的認知，而且是培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的重要目標之一。教學(xué)實踐中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)進行分析，真正做到學(xué)以致用。需要注意的是，為提高學(xué)生思考、回答問題的積極性，教師可立足學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為熟悉的問題情境。同時，做好引導(dǎo)，及時給予學(xué)生點撥，幫助學(xué)生成功回答問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生命知識的自信心。

例如，在講解“人體生命活動的調(diào)節(jié)”內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)以下生活情境：寒冷的冬季，小明從溫暖的房間外出，這一過程中小明的耗氧量、尿量、抗利尿激素以及內(nèi)體酶活性分別進行怎樣的變化？該情境學(xué)生較為熟悉，可很好地提高學(xué)生的思考積極性，獲得良好的教學(xué)效果，起到強化學(xué)生生命觀念的重要作用。

3.加強日常訓(xùn)練，深化生命觀念理解

生命觀念涉及的內(nèi)容較多。如何加深學(xué)生理解，使學(xué)生能夠真正靈活運用所學(xué)，實現(xiàn)“知識”向“能力”的轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)學(xué)生生命觀念時需要重視的問題。教學(xué)實踐中，教師應(yīng)通過日常訓(xùn)練，進一步深化學(xué)生對生命觀念的理解。首先，立足生命觀念培養(yǎng)目標，做好優(yōu)秀習(xí)題的積累，尤其要認真分析習(xí)題考查的知識點，結(jié)合學(xué)生所學(xué)及時對學(xué)生進行訓(xùn)練。其次，學(xué)生解答習(xí)題時，教師應(yīng)做好引導(dǎo)，即不能滿足于得出正確答案，而應(yīng)反思解題過程，必要情況下要求學(xué)生根據(jù)原題改編新的問題，使學(xué)生切實抓住生命知識本質(zhì)，做到舉一反三。最后，鼓勵學(xué)生做好訓(xùn)練總結(jié)，即通過回顧哪些知識已牢固掌握，哪些知識理解上還存在誤區(qū)，及時回顧課本或向同學(xué)、教師請教，彌補自己的不足。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念是培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在高中生物課堂教學(xué)中，一方面，教師要認真解讀生命觀念，熟練掌握生命觀念涵蓋的方面，尋找其與高中生物教學(xué)的契合點。另一方面，教師要做好學(xué)生生命觀念培養(yǎng)策略研究，積極推廣與應(yīng)用效果顯著的教學(xué)策略，同時也應(yīng)通過自主學(xué)習(xí)，請教經(jīng)驗豐富的教師，不斷提高生命觀念培養(yǎng)質(zhì)量與水平。

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