基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下農(nóng)村地區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

李雪松

摘要：隨著新時(shí)代化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，教育學(xué)者們對(duì)化學(xué)教學(xué)的思考逐漸趨于多元化，并也越來越關(guān)注課堂的教學(xué)效果的實(shí)施。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的第二課堂，其重要性不言而喻。研究和探討改進(jìn)農(nóng)村化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的求知欲和探索欲，尊重和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文基于以上問題，提出了自己的看法和意見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村??化學(xué)實(shí)驗(yàn)??實(shí)驗(yàn)教學(xué)??方法??基礎(chǔ)薄弱??條件落后

一、引言

自2017年底以來，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育工作者的新教學(xué)的指導(dǎo)方向。農(nóng)村地區(qū)的化學(xué)教學(xué)方式方法也發(fā)生了重大變革：不再只重視知識(shí)和內(nèi)容的傳授，更偏向于學(xué)生的全面發(fā)展。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要補(bǔ)充，作為訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的強(qiáng)有力手段，已成為日常教學(xué)的一部分。

二、正文部分

農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件雖說已經(jīng)逐漸改善，但是也有一些地區(qū)存在這樣的現(xiàn)狀：設(shè)備不夠齊全、辦學(xué)條件匱乏、學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，以至于動(dòng)手和動(dòng)腦能力都有待提高，這些都影響實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌瓿桑⒅苯記Q定學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，師資力量、教育費(fèi)用投入和儀器設(shè)備能及時(shí)更新等都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，如果化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑配備不足，使得一些實(shí)驗(yàn)無法開展，只能把“學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”改為“教師動(dòng)口講實(shí)驗(yàn)”……因此，在現(xiàn)有條件和設(shè)備而使學(xué)生獲得更多的動(dòng)手和思維能力，所以很多農(nóng)村地區(qū)的教師也任重而道遠(yuǎn)：

1.客觀條件局限性。

農(nóng)村中學(xué)化學(xué)專任教師不足，沒有專門的實(shí)驗(yàn)老師，很多實(shí)驗(yàn)室配備也不夠完善。就以我曾經(jīng)工作過的單位為例：500多名學(xué)生，本人曾經(jīng)同時(shí)擔(dān)任化學(xué)教學(xué)和專職實(shí)驗(yàn)員的任務(wù)，學(xué)生多，分組任務(wù)也很繁重。有時(shí)學(xué)校為了滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求和上級(jí)教育主管部門的檢查，臨時(shí)搭建移動(dòng)板房作為實(shí)驗(yàn)室，既不符合實(shí)驗(yàn)室的配備要求，同時(shí)又存在安全隱患。實(shí)驗(yàn)后經(jīng)常無法就地清洗儀器和整理藥品。

2.實(shí)驗(yàn)受重視程度和實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)性。

實(shí)驗(yàn)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是在小學(xué)科學(xué)課中就逐步進(jìn)行培養(yǎng)的，到了中學(xué)，在生物課及物理課中逐漸加強(qiáng)，到九年級(jí)化學(xué)課或者高中化學(xué)課中應(yīng)形成一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和科學(xué)探究精神。但農(nóng)村中學(xué)條件差、教師可能專業(yè)不對(duì)口……加之實(shí)驗(yàn)本身又得不到學(xué)校和教師的重視，認(rèn)為沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性，甚至直接取消實(shí)驗(yàn)課程，把“做”實(shí)驗(yàn)改成“講”實(shí)驗(yàn)……因此多數(shù)實(shí)驗(yàn)沒有起到應(yīng)有的效果。

3.忽視實(shí)驗(yàn)的目的性。

相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在好奇心理。農(nóng)村孩子進(jìn)入實(shí)驗(yàn)以后大多將目光鎖定在實(shí)驗(yàn)的儀器和藥品上，好奇心戰(zhàn)勝了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鞣N現(xiàn)象層出不窮。比如：一開始就將各個(gè)儀器從頭到尾玩一遍，甚至打碎了儀器;然后藥品隨便亂加亂用，不管什么試劑全部放在一起，看有無神奇的現(xiàn)象發(fā)生;紀(jì)律難以維持……這些都會(huì)使他們忘了應(yīng)該要做的實(shí)驗(yàn)。

4.實(shí)驗(yàn)操作的盲目性——隨意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)當(dāng)對(duì)要做的實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)，任何實(shí)驗(yàn)都有特定的操作順序和特別的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生往往一頭霧水，無從下手，有的坐在一邊袖手旁觀、要么模仿同學(xué)要么看著實(shí)驗(yàn)報(bào)告——照方抓藥，邊看邊做，常常手忙腳亂和顧此失彼。在這樣的現(xiàn)狀下，其結(jié)果往往是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康奈催_(dá)到，反而損壞了實(shí)驗(yàn)儀器，甚至制造了實(shí)驗(yàn)事故。

5.實(shí)驗(yàn)紀(jì)律難控制。

多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師的共同感受是分組實(shí)驗(yàn)中的課堂紀(jì)律很難監(jiān)控。例如學(xué)生說話聲特別大，有討論問題的，有詢問的，有無動(dòng)于衷的……主要是源自于學(xué)生的平時(shí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。

6.忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。

在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為這不是課堂教學(xué)，所以行為習(xí)慣開始變得隨性，不規(guī)范的操作時(shí)常出現(xiàn)。例如，使用酒精燈時(shí)，燈帽亂放;傾倒液體時(shí)，標(biāo)簽沒有朝著手心;取完藥品后，瓶塞沒有及時(shí)蓋上;試劑瓶到處亂放;用過的火柴亂扔在地上或水槽中;試管中的液體超過試管容積的三分之一;使用膠頭滴管吸取和滴加液體的操作錯(cuò)誤;用鐵架臺(tái)的鐵夾夾持試管的位置不正確……

二、應(yīng)對(duì)策略——化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的簡單探究

總體來看，基礎(chǔ)教育階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有兩大基本特點(diǎn)：（1）以演示實(shí)驗(yàn)為主的教師實(shí)驗(yàn);（2）以驗(yàn)證探究為主的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

1.多措并舉，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和意識(shí)。

如果是吸引興趣的實(shí)驗(yàn)，那么教師要認(rèn)真思考、充分準(zhǔn)備，通過神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的刺激、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在新奇中產(chǎn)生興趣，積極探索。例如：“白紙、黑筆、紅字”實(shí)驗(yàn)的方式自我介紹（在白紙上，用鉛筆做電極電解含有酚酞的NaOH溶液）……又如：“滴水生活”“吹氣生火”（Na2O2的兩大反應(yīng)）……

2.因地制宜、自備部分實(shí)驗(yàn)試劑。

農(nóng)村地區(qū)實(shí)驗(yàn)資源匱乏，如果身邊有可以利用的資源，那么也可以就地取材，帶到實(shí)驗(yàn)室作為化學(xué)試劑的補(bǔ)充品。例如：蛋殼、草灰、農(nóng)田里試用的氮肥、家用井水測(cè)軟硬度、紗布作為過濾的儀器……

3.適當(dāng)拓展、調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望和增加學(xué)生的知識(shí)面。

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課外化學(xué)知識(shí)，如果學(xué)生在某些書刊或者雜志上看到一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者學(xué)生有新奇的想法，那么也可以在實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)備允許的情況下，指導(dǎo)其在實(shí)驗(yàn)室完成驗(yàn)證、探究。這樣假以時(shí)日，學(xué)生必對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能有更為深刻的理解和喜愛。

4.加強(qiáng)學(xué)生合作、探究、自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練。

實(shí)驗(yàn)不僅只是為了傳授學(xué)生知識(shí)和展示化學(xué)的神奇魅力，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中形成合作、思考、探究、動(dòng)手的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)生活實(shí)際和理論知識(shí)的聯(lián)系。

在學(xué)校的時(shí)間和精力畢竟有限，學(xué)生在課堂上不能完成的實(shí)驗(yàn)，可以在家中完成。鼓勵(lì)學(xué)生在家中進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，例如學(xué)生可以收集一些廢舊的用品，進(jìn)行二次回收利用，不僅進(jìn)行了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且更加的環(huán)保。用生活用品代替化學(xué)藥品，也會(huì)更加的安全，比如說用雞蛋殼來代替碳酸鹽，安全有效。學(xué)生可以多對(duì)生活中的一些物品進(jìn)行觀察，尋找實(shí)驗(yàn)的工具。在實(shí)驗(yàn)成功之后，會(huì)大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

農(nóng)村地區(qū)的化學(xué)教學(xué)面臨的任務(wù)較重：既要培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)知識(shí)，同時(shí)也要向?qū)W生傳授基本的實(shí)驗(yàn)技能，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。立足師情、學(xué)情、生情、地域特點(diǎn)的，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校要開足開好實(shí)驗(yàn)課，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生素質(zhì)提升中的重要性。