小學語文口語交際教學探析

盧士霞

摘? 要：在語文課程標準中明確提出，口語交際作為語文教學的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要因素，因此在小學語文課堂中，教師應該更加重視與關(guān)注，并進行深入的思考與研究，進而提高學生的口語交際能力，促進學生語文綜合實力的提升。本文以“小學語文口語交際教學探析”為題，以創(chuàng)設(shè)合理情境，提高學生交際欲望;提供足夠空間，給予學生交際機會;傳遞交際方式，增強學生交際能力作為主要論據(jù)，致力于提高小學生的口語交際實力，改善小學語文課堂的現(xiàn)狀，推動小學語文課堂的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;語文;口語交際

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0160-01

在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，學生受到應試教育的影響，通常會呈現(xiàn)出沉默不語的狀態(tài)，導致教師的聲音久久地回蕩在教室中，就像是一個人的獨角戲。這從側(cè)面證明了學生的口語交際能力水平發(fā)展得到不到很好的滿足，因此教師應該革新教學理念，創(chuàng)新教學方式，既讓學生的表達性得到提升，同時也能夠促進學生合作能力、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，幫助學生將理論知識落實在實際學習過程中與生活中。以下是筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗所總結(jié)的教學實踐，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

1.創(chuàng)設(shè)合理情境，提高學生交際欲望

在小學語文課堂中，教師想要切實提升學生的口語交際能力，首先要提高學生的表達欲望，應該善于通過教學情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生的交際興趣與熱情，并引導學生促進思維的廣闊性與發(fā)散性發(fā)展，才能夠幫助學生形成良好的情感刺激，進而產(chǎn)生表達欲。然后教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應該立足教學內(nèi)容與學生的學習需求，打造能夠喚起情感共鳴的情境，才能夠更好地激發(fā)學生對情感的釋放，從而產(chǎn)生口語交際欲望。最后教師要經(jīng)常鼓勵學生，肯定學生的發(fā)言，才能夠幫助學生樹立交際自信，進行大膽地表述。

例如，教師在教學《狐貍和烏鴉》時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，將學生分為兩組，一組扮演烏鴉，一組扮演狐貍，然后為學生設(shè)定一個教學情境：倘若第二天狐貍與烏鴉又相遇了，那么它們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？根據(jù)這一情景，教師讓學生進行討論，并鼓勵學生充分地發(fā)揮自身的想象力，將故事進行補充，最后兩組學生進行口語交際情境模擬演練，既能夠為小學語文課堂帶來歡樂，同時也能夠激發(fā)學生的表達欲，促進學生的全面發(fā)展。

2.提供足夠空間，給予學生交際機會

在傳統(tǒng)語文教學中，學生總是懼怕教師的“威嚴”，在課堂中不敢大膽地發(fā)言，亦不敢提出自己的想法與質(zhì)疑，進而形成了沉默學習的狀態(tài)，與教師之間的互動更是少之又少。因此教師在教學的過程中，應該靈活地使用多樣的教學方式，增強師生之間的交流，并為學生的口語交際提供足夠的時間與空間，讓學生能夠在自由、輕松的愉悅狀態(tài)下，自然而然地開展口語交際。與此同時，教師也要與學生建立平等的思想交流，而不是學生被動接受教師口述的現(xiàn)狀。

例如，教師在教學《秋天的味道》時，首先教師讓學生探討對秋天的感受，學生們你一言我一語構(gòu)建了熱烈的討論氛圍，形成了相對輕松的學習氛圍，然后教師通過多媒體為學生播放秋天的相關(guān)事物，并向?qū)W生提問：“它們的味道是什么？比如落葉是什么味道？大雁飛走的味道是什么？”讓學生對秋天有一個整體的認知，從而對秋天的味道產(chǎn)生自己的想法。最后教師讓學生進行文章分段朗讀，無形中形成課堂互動，讓學生口語交際的機會更加豐富，從而提高學生的口語交際能力。

3.傳遞交際方式，增強學生交際能力

授之以魚不如授之以漁，教師在培養(yǎng)學生的口語交際能力時，可以向?qū)W生傳遞交際方式，讓學生更具效率地完成口語交際目標。首先教師應該充分地發(fā)揮自己的引導作用，幫助學生掌握口語交際相關(guān)的方法與技巧，比如以自己的理解作為出發(fā)點進行闡述，既能夠表達自己的想法，同時也能夠?qū)⑹录M行講解，增強學生的語文組織能力與口語交際能力。再比如，有些學生過于緊張或者羞澀，需要做足準備之后再開展口語交際，此時教師便可以傳遞學生交際“小竅門”，先將內(nèi)容寫在紙上，然后默背下來進行口語表達，久而久之，便會極大地提高學生的交際能力。

例如，教師在教學“鳥”時，可以鼓勵學生進行文章內(nèi)容的改變，以文章內(nèi)容格式來表達自己喜歡的鳥是什么？并通過自己的理解與語言進行闡述，既能夠提高學生的語文知識掌握能力，同時也能夠讓學生的口語交際能力更上一層樓。

綜上所述，小學語文的口語交際教學不僅是對學生在實際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學方法的一種全新考驗、挑戰(zhàn)。作為一名合格的小學語文教師，應該充分地了解到口語交際對于學生發(fā)展的重要性，因此在日常教學中，應該立足學生的發(fā)展需求，結(jié)合學生的學習興趣，設(shè)計出行之有效的教學方式，培養(yǎng)學生的口語交際能力，促進學生語文思維的發(fā)展。最后希望每一位小學生都能夠具備良好的語言素養(yǎng)，以自信、優(yōu)質(zhì)的才能去提高自身的競爭力。

參考文獻

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