職業(yè)能力培養(yǎng)的園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

李佳芹

摘要：隨著國(guó)家園林綠化建設(shè)的不斷發(fā)展，對(duì)園林專業(yè)的人才需求越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)人才的職業(yè)水平和技能也提出了更高的要求。這就要求學(xué)校加強(qiáng)園林專業(yè)教學(xué)工作的創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，才有效地為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。為此，本文將結(jié)合園林專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的研究，旨在不斷完善園林專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè);職業(yè)能力;培養(yǎng)方式;實(shí)踐研究

當(dāng)前城市發(fā)展越來(lái)越快，急需一批高素質(zhì)、強(qiáng)能力的園林專業(yè)實(shí)踐人才。但是，在以往教育體制下，園林專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)比較薄弱，缺乏有效地課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理論知識(shí)強(qiáng)但實(shí)踐操作能力弱，從而造成學(xué)生無(wú)法快速適應(yīng)實(shí)際的園林綠化工作崗位。現(xiàn)階段我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念和思維，重視課程的實(shí)踐教學(xué)工作，盡可能為學(xué)生營(yíng)造良好的課程實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)有效地課程實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)自身的職業(yè)能力，使之更好地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。鑒于此，本文對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，借助課題的研究契機(jī)來(lái)深入探討園林專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)方式，以期總結(jié)出有效地園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式是，從而提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。

一、職業(yè)能力培養(yǎng)的園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議

在園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生需要具備的職業(yè)能力有園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程施工及管理、園林植物的認(rèn)知和養(yǎng)護(hù)、園林綠化創(chuàng)新能力等。可見，我們想要成為一名合格的園林綠化工作人員，除了學(xué)好園林理論知識(shí)以外，還需要加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而提升自身的實(shí)踐能力，進(jìn)而增強(qiáng)自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于如何在園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，筆者主要有以下幾點(diǎn)建議：

（一）對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行有效分解，以開展園林專業(yè)模塊化教學(xué)

在實(shí)際園林綠化工作當(dāng)中，學(xué)生需要具備的職業(yè)能力非常多。可是，在以往專業(yè)教學(xué)中，相關(guān)的園林專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)際職業(yè)能力不相符，教學(xué)方式也較為單一，從而降低了職業(yè)能力的培養(yǎng)成效。因此，我們需要改進(jìn)以往落后的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方法，結(jié)合職業(yè)能力的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行有效地分解，從而形成不同的職業(yè)能力培養(yǎng)模塊。然后，根據(jù)不同職業(yè)能力培養(yǎng)模塊的要求，制定出有效地園林專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)施專業(yè)的模塊化教學(xué)。這樣才能提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效用，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。

比如說(shuō)，我們可以按照基礎(chǔ)、專業(yè)以及綜合能力等對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行劃分，從而分解成不同的職業(yè)能力培養(yǎng)模塊，并根據(jù)每個(gè)模塊需要學(xué)生具備的能力及技能進(jìn)行有效地課程實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生真正提升自身的職業(yè)能力。如通常學(xué)生所要具備的基礎(chǔ)職業(yè)能力有園林植物的分辨能力、測(cè)量手繪、計(jì)算機(jī)技能等職業(yè)能力。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)基礎(chǔ)職業(yè)能力的模塊要求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生參與更多的園林現(xiàn)場(chǎng)植物的分辨工作，以及相關(guān)的園林實(shí)物測(cè)量及手繪，使之園林實(shí)踐教學(xué)更具實(shí)效性。可見，我們可以通過(guò)上述這種教學(xué)方式來(lái)開展園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使得教學(xué)工作更加實(shí)效性。

（二）結(jié)合園林綠化工程的實(shí)際流程，實(shí)施有效地實(shí)踐教學(xué)工作

任何職業(yè)能力的培養(yǎng)都離不開實(shí)踐，只有讓學(xué)生真正參與到真實(shí)的工作環(huán)境，才能深刻的認(rèn)知和了解園林綠化工作的實(shí)際流程以及注意事項(xiàng)，從而積累到更多有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，教師想要實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)效果，就必須結(jié)合園林綠化工程的實(shí)際流程，對(duì)學(xué)生開展有序的、真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。首先，學(xué)校可以積極與園林工程施工單位聯(lián)系，征求他們的意見將學(xué)生帶到施工的現(xiàn)場(chǎng)，去實(shí)地體驗(yàn)一回園林綠化工程的工作流程，以增長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)閱歷，進(jìn)而為將來(lái)的工作積累有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次，教師可以要求學(xué)生根據(jù)實(shí)地收集的資料來(lái)進(jìn)行工程模擬方案的探討、制定以及檢驗(yàn)等等，從而讓學(xué)生真正參與到園林綠化的構(gòu)建活動(dòng)。

比如說(shuō)，在模擬規(guī)劃園林工程的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生前往真正的園林工程單位，去往他們的園林工作規(guī)劃和設(shè)計(jì)部門，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和體會(huì)具體的工作流程。與此同時(shí)，老師可以將學(xué)生們以小組形式進(jìn)行組合學(xué)習(xí)，要求學(xué)生們以小組形式開展相關(guān)的實(shí)地考察和探究活動(dòng)，從而學(xué)習(xí)規(guī)劃園林工程需要走哪些流程、需要準(zhǔn)備哪些工作等。然后，學(xué)生們可以進(jìn)行園林規(guī)劃的模擬實(shí)踐，如規(guī)劃方案的探討、編制及展示等。這時(shí)老師可以將學(xué)生們分為若干小組，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行具體的模擬方案探討和研究，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)和探究精神。

（三）重視課程實(shí)踐教學(xué)的考核工作，以真實(shí)反映職業(yè)能力的培養(yǎng)效果

在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師只有通過(guò)考核的方式才能有效地了解和獲知學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，有效地課程考核也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性，并認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師必須重視課程實(shí)踐教學(xué)的考核，從而借助考核環(huán)節(jié)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力，以真實(shí)反映學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。但是，在實(shí)施相關(guān)的考核工作中，我們不能沿用傳統(tǒng)的學(xué)生出勤率、實(shí)習(xí)報(bào)告及作業(yè)等方式來(lái)進(jìn)行考核，而是要對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行考核，才能將考核工作由結(jié)果轉(zhuǎn)為過(guò)程，使之更能真實(shí)反映學(xué)生的職業(yè)能力水平。

例如，在組織相關(guān)的實(shí)地考察活動(dòng)時(shí)，老師可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。如模擬現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、場(chǎng)地植物的認(rèn)知以及周邊環(huán)境的調(diào)研等學(xué)習(xí)研究中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)調(diào)研過(guò)程進(jìn)行全方面的觀察、記錄以及匯總評(píng)價(jià)等，并結(jié)合學(xué)生上交的學(xué)習(xí)作業(yè)進(jìn)行綜合的考核。然后，教師可以定期定時(shí)組織相關(guān)的學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，將學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)地提出，以有效地指正學(xué)生的不足，并改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)能力是每個(gè)即將走上工作崗位的學(xué)生必須具備的能力，而園林課程的實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。所以，我們必須發(fā)揮出課程實(shí)踐教學(xué)的作用，結(jié)合相關(guān)的職業(yè)能力內(nèi)容，實(shí)施有效地實(shí)踐訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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