“激趣”與“激勵”，方能事半功倍

張萍麗

摘? 要：課堂教學(xué)的有效性問題是新課程改革關(guān)注的一個重要問題，對于低年級的語文教學(xué)來說，識字是教學(xué)的重點(diǎn)，如何使識字教學(xué)更加有效呢？

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);識字方法;有效性;興趣

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0138-01

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是從“字”、“詞”到“句”、“篇”的積累過程。因此，小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵是找對方法。在豐富多樣的小學(xué)語文教學(xué)方法中，希望達(dá)到學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、老師輕松教學(xué)的目標(biāo)，“激趣”與“激勵”是最常用和最實(shí)用的教學(xué)方法。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級識字與寫字的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生對識字、寫字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。如果識字這一基礎(chǔ)沒打好，那將會嚴(yán)重影響孩子們以后的學(xué)習(xí)，例如，詞語積累和運(yùn)用，句子組建及寫話、習(xí)作。既然小學(xué)低年級語文中最重要的內(nèi)容是識字教學(xué)，高效率地開展識字教學(xué)，既符合現(xiàn)實(shí)意義，也更具有更長遠(yuǎn)的意義。漢字作為一種結(jié)構(gòu)性文字，有著豐富的來源與內(nèi)涵，采用行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行識字教學(xué)，就成為我們語文老師的首要任務(wù)了。課堂教學(xué)的有效性問題是新課程改革關(guān)注的一個重要問題，對于低年級的語文教學(xué)來說，識字是教學(xué)的重點(diǎn)，如何使識字教學(xué)更加有效呢？我是用“激趣”與“激勵”的方法。這既能滿足新課標(biāo)的要求，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到事半功倍，這關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性。所謂課堂教學(xué)的有效性問題，即在有限的時間里，教師的教學(xué)是否有效，學(xué)生是否真正掌握了新知識，技能得到了提高。提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。具體操作方法是：

1.利用游戲，調(diào)動情緒，在玩中識字

小學(xué)低年級孩子思維既形象又活躍，最富想象力，同時他們的注意力也具有不穩(wěn)定性，比較隨意性，玩游戲是他們最喜歡的活動之一。在教學(xué)中我充分認(rèn)識到，在孩子們對字形掌握到一定程度時，就適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文內(nèi)容開展一些競賽性的課堂識字游戲活動，通過填字、組詞、變字等方式進(jìn)行智力游戲，讓孩子們在游戲中識字、記字。如出示一個字后，叫他們比賽看誰組的詞語多，這個游戲叫“生字開花”。還有一些從同事們那里學(xué)到的游戲，種類豐富極了，如“火柴擺字”、“生字找朋友”、“開小火車”、“偏旁找朋友”、“連環(huán)組字”、“加筆畫，變新字”、“減筆畫，變新字”、“看誰認(rèn)得準(zhǔn)拿得快”、“小醫(yī)生找錯字”……這些游戲在識字課堂教學(xué)中穿插開展，可以克服單一教學(xué)方式使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒的弊端，也可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)活動，而且有助于他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產(chǎn)生良好的無意識記，獲得牢固印象。玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓生字教學(xué)不在是枯燥乏味，而成為學(xué)生樂于學(xué)，老師樂于教的內(nèi)容。會收到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.利用課件，吸引注意力，在感官體驗中識字

現(xiàn)在的課件中有各種圖片、視頻、游戲，動感十足，都吸引著孩子們的眼球。在課堂識字教學(xué)中，我會充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，盡量把孩子們的注意力都吸引過來，使其通過感官體驗更好地記住生字。如在教學(xué)《秋天》這篇課文時，我先播放一段視頻（美麗的田野，配上優(yōu)美的音樂），將孩子們引入學(xué)習(xí)情境，讓他們陶醉于多媒體帶來的美感。欣賞完視頻，接著就問：“同學(xué)們，在這么美這么高的藍(lán)天上，飄著一朵朵白云中的‘飄’怎么寫？”孩子們很自然地轉(zhuǎn)移到學(xué)字記字這方面來了。“我知道！我知道！‘票’加‘風(fēng)’，用加一加的方法就變成這個‘飄’字了。”小孩子的學(xué)習(xí)興趣濃了，對字的印象會更深刻，還分享了以前學(xué)過的記字方法。如學(xué)習(xí)“采”這個字時，我用了動畫演示，一個人伸出手，正在采摘樹上的果子，旁邊帶注釋“采”動感的畫面中，學(xué)生的印象特別深刻。有時利用課件先出示一組象形文字，展示這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字的簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與生字的學(xué)習(xí)，從而提高識字的有效性。

3.鼓勵觀察，貼近實(shí)際，在生活環(huán)境中學(xué)字

我們班的學(xué)生都是住在離校不遠(yuǎn)的小區(qū)，他們上學(xué)放學(xué)的路上會經(jīng)過不少的店鋪。我經(jīng)常鼓勵他們注意觀察道路兩旁的景物，如有什么商鋪呀？商鋪叫什么名字呀？有什么廣告牌呀？你能不能讀出那些字呀等等，在上課的時候再來分享自己認(rèn)識的那些字，而且這也是小組之間的一個比賽項目：看看哪個小組認(rèn)識的字最多就可以得到表揚(yáng)的紅花，以此激勵孩子們在生活中多學(xué)字多識字。這其實(shí)也喚醒了孩子們的生活經(jīng)驗，使之將學(xué)習(xí)漢字與生活實(shí)踐結(jié)合起來。在生活實(shí)踐中認(rèn)識漢字、獲得知識、積累生活經(jīng)驗，一舉多得。

實(shí)踐證明，“激趣”與“激勵”方法手段的運(yùn)用能夠讓我們更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，小學(xué)階段的語文知識是如此豐富，我們在教學(xué)方面也是教無定法。為了使識字教學(xué)更加有效，教師應(yīng)該多想些辦法來吸引學(xué)生的識字興趣，學(xué)生有了識字的興趣，自然就不會覺得識字是一件枯燥無味的事情，相反，學(xué)生有了興趣，就會有識字的愿望。在教學(xué)過程中，教師要深入地研究教材、教學(xué)用書，做到吃透教材、創(chuàng)造性地使用教材。同時，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的思維、參與知識宣傳，并組織競賽活動，讓學(xué)生有著較高的學(xué)習(xí)興趣，使語文的識字更加有效。我會在教學(xué)實(shí)踐活動中繼續(xù)學(xué)習(xí)摸索，希望找到更多更好的方法，畢竟，在小學(xué)的課堂里，就算老師的知識是足夠的，但教學(xué)方法才是最關(guān)鍵的。