核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的探索

趙金學(xué)

摘 ?要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師循序漸進(jìn)，在實(shí)際開展教學(xué)工作的過程中，給予學(xué)生自主表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師要明確學(xué)生與學(xué)科之間的關(guān)系，培養(yǎng)其思維能力，讓學(xué)生對知識的理解能力有所提高。本文將探討核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;培養(yǎng);教學(xué)

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的保障，也是我國小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和核心。關(guān)于核心素養(yǎng)，在教育界也有不同的解釋，但形成共識的是，除了語文的知識、能力之外，還包含了語文學(xué)習(xí)的審美、思想價值、文化價值等。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅要注重教授學(xué)生語文知識和能力，還要注重語文文化對學(xué)生的心靈熏陶，注重培養(yǎng)學(xué)生的三觀，進(jìn)而讓學(xué)生身心都得到全面發(fā)展。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系

任何一門學(xué)科都有其核心素養(yǎng)，小學(xué)語文學(xué)科也不例外。主要表現(xiàn)為思維、情感、能力、知識、態(tài)度等方面，是以促使學(xué)生全面發(fā)展為前提而提出的。小學(xué)階段的語文教學(xué)屬于啟蒙教育，主要是建立在學(xué)生語言文字的基礎(chǔ)上，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解與掌握，還關(guān)注學(xué)生語言知識的靈活運(yùn)用與拓展延伸。因此就能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，不僅能夠全面理解詞句的表面意思，還能夠在不同的語境下進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而取得高效的學(xué)習(xí)效果。

（二）幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，思維認(rèn)知能力還不夠完善。在很多語文知識的學(xué)習(xí)中，都是跟著教師的思維和腳步，采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶。然而這種教學(xué)方法的效率非常低下，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生在理解文字的字面意思之后，進(jìn)而將其引入到不同的語境中，通過運(yùn)用來提高自身的理解能力和閱讀能力，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）幫助學(xué)生提高自身綜合能力

詞句的學(xué)習(xí)，屬于語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。教師在開展教學(xué)工作中，需要引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，能夠正確理解課文中心思想與表達(dá)情感、全面解讀詩詞中的情景以及背后含義，進(jìn)而才能展開閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就能夠讓學(xué)生在文學(xué)世界的感染和熏陶下，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，進(jìn)而提高自身綜合能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

（一）激發(fā)興趣，將學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)納入培養(yǎng)目標(biāo)

語文學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生擁有良好興趣后更有利于培養(yǎng)他們的語文知識、審美情趣和思想道德品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在講解《古詩兩首》的過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，給每個小組布置任務(wù)，讓其通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種渠道收集關(guān)于西湖的詩句，然后讓學(xué)生在班級內(nèi)朗誦。教師這樣設(shè)計學(xué)習(xí)和作業(yè)任務(wù)，集自主性和趣味性于一體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生搜集和整理相關(guān)信息的能力，以及引發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。另外還有效拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生了解和掌握中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生寫作積極性，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動力，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，教師還需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師可以將語文知識與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，通過調(diào)查問卷的方式、問題探究的方式、情境模擬的方式，讓學(xué)生感受到語文知識與實(shí)際生活息息相關(guān)。然后教師在通過一些名人典故的啟發(fā)，讓學(xué)生通過我國著名文學(xué)家魯迅、徐志摩、張愛玲等寫作經(jīng)歷的了解，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性。最后教師在定期帶領(lǐng)學(xué)生參與各種寫作比賽、朗讀比賽等，鼓勵學(xué)生踴躍參與，敢于展現(xiàn)自己，挖掘自己的潛能和優(yōu)勢，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)中寫作練習(xí)也是重要的教學(xué)內(nèi)容，做好語文作文教學(xué)，不僅符合新課標(biāo)的要求，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的寫作積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心和熱情。例如，可以組織學(xué)生寫讀書筆記，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性;可以利用多媒體和相關(guān)教學(xué)手段，提高學(xué)生的寫作熱情。通過采用多元化、多樣性的教學(xué)手段和模式培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。這需要教師不斷地努力和實(shí)踐，在教學(xué)中推廣和實(shí)施。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力

雖然小學(xué)語文教學(xué)比較注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，特別是教師看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師還是需要對學(xué)生的審美鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠往多元化方向發(fā)展。小學(xué)語文教材中有較多的篇幅與審美有關(guān)，教師可以將這方面的教學(xué)重點(diǎn)放在古詩詞鑒賞上，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解其中的美感表達(dá)。對學(xué)生的審美鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)是一種教學(xué)上的創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的個性。教師可以讓學(xué)生對古詩詞中的寫作手法進(jìn)行分析，然后讓其進(jìn)行模擬。學(xué)生還可以站在自己的角度發(fā)表自己的意見，使得學(xué)生的主體地位突出，強(qiáng)化核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)效用。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠完善學(xué)生的知識體系、幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的綜合能力。因此在今后的語文教學(xué)中，教師就需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革、為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

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