關于小學語文童話寫作教學實踐探究

趙靜

摘 要：新時代的小學語文教學除了要培養學生讀文字的理解應用能力之外，更重視學生想象力和創造力的激發與培訓。《小學語文課程標準》也明確指出：學生應該能利用書面表達的形式來描述自己接觸到的事物，并且在寫作過程中培養自己的自信心。在小學語文教學中，童話是一種非常常見的文學體裁，也是兒童在學習過程中興趣最為濃厚的作品類型，在小學語文教學活動的開展及學生的成長發展過程中有著特殊的意義和作用。本文立足于當前小學語文教學現狀，著重探究了小學語文童話寫作教學的策略。

關鍵詞：小學語文;童話寫作;教學實踐;

從題材和作品類型上來說，童話是一種虛構的故事，是面對兒童的一種文學體裁，具有濃厚的幻想色彩和趣味性，。童話故事的作者作品中展現了豐富的想象和童趣，他們往往能夠利用夸張、幻想、擬人、象征等手段來塑造故事的主角新型，從而映射現實生活情景。語言通俗活潑、情節曲折離奇是童話故事的主要特點，也是童話寫作教學過程中，教師需要指導的基礎技巧。

一、小學語文童話寫作的實踐現狀

1.結構單一，故事雷同

在目前的小學語文童話寫作中，一些語文教師習慣于以正式的作文寫作來要求學生，這就導致學生在寫作過程中拘泥于固定的格式和字數、結構等限制，將本來屬于自由、開放性的童話作品寫成了死板的模板作文。也有不少語文教師在引導孩子開展童話寫作時，沒有明確學生進行童話寫作的教學目的，沒有重視學生想象思維和創造創新能力的培養與發展，反而以傳統的、格式化、主題化的教學理念去要求學生，為了滿足教師的主題要求，學生會下意識地仿照課本學習過的童話形式進行創作，避免出現故事雷同、結構單一的情況。

2.思維局限，缺乏素材

不可否認的是，盡管小學語文教師已經根據新課標要求對教學模式和教學理念進行了改革，但是在教學細節中依然有不到位的地方。想要進行小學語文的童話寫作教學，首要前提就是要讓孩子真正理解“童話”的含義，不僅僅是童話創作的結構特征，而是童話中所包含的理念與意義。但可惜的是，小學語文教師都沒有重視這一點，在教學中只是以理論和概念的方式來闡述“童話”的內涵，以所謂的主題特點、手法技巧來引導學生，局限了學生的創造思維發展。同時，因為學生的生活閱歷有限，有不少家長將童話書籍錯誤地定義為“雜書”，限制孩子閱讀，使得學生沒有充足的素材積累和經驗總結[1]。

二、小學語文童話寫作的實踐策略

1.脫離課堂束縛，讓孩子善于觀察生活

童話的創作充滿了奇幻的想象和創造，但同時也是基于生活現實的基礎創作出的一種文學題材，文學與生活現實總是息息相關的，環境和文化對人的思維發展有著一定的限制作用。為了激發兒童的思維活力，讓兒童積累更多的創作素材，教師需要為學生構建一個更為開闊、自然、多姿多彩的環境。課堂是教學的重要場地，能提升學生的知識，卻也限制了學生能力發展，教師應該要讓學生脫離課堂的束縛，到教室外、到自然中、到生活中體觀察、去體驗、去感悟。讓他們去聽聽雨聲，看看蝌蚪，聽聽青蛙的叫聲，看看能能不能讀懂《青蛙寫詩》，為學生日后的創作積累更多的素材。

2.立足教材文本，讓孩子體會童話樂趣

部編版的小學語文教材充分考慮了學生的思維發展特點和規律，在教學過程中結合了新素質教育的理念，強調學生綜合素質的提升，因此收錄了大量的童話故事。童話中的樂趣是只能意會不能言傳的，正如莎士比亞所說：“無言春節的天真，往往比說話更能打動人心?！苯處焺毡匾獜慕滩奈谋镜慕虒W中，讓學生體會到童話的趣味性，激發學生的創作意識和創作興趣。比如學習《坐井觀天》，教師可以讓學生分別飾演青蛙和小鳥，結合自己的理解來表演“坐井觀天”的故事，為學生展現出童話的生動形象。同時讓學生結合自己的生活經驗講一講這個故事告訴了我們什么，以引發學生的思考和討論，讓學生在進行創作時能夠賦予童話深刻的內涵。

3.創新教學方法，讓孩子積累寫作經驗

隨著文化、經濟和科學技術的發展，現代教育的手法和工具多種多樣。在傳統的小學語文寫作教學中，即便知道童話故事的有趣，但是在創作過程中，學生的作品總是缺乏活力，很多學生都對童話寫作產生了厭煩抗拒心理，主要還是因為教師的教學方法存在問題。小學語文教師需要清楚認識到時代的變化為教育教學帶來的生機，要通過實踐過程中的創新來激發學生的創作意識和創作靈感，幫助孩子積累寫作經驗。童話故事的仿寫、改編是非常有效的辦法之一。比如學習《青蛙賣泥塘》，教師可以在課前借助多媒體展示幾張與故事相關的圖片，讓學生根據圖片創造故事，然后再進行故事的學習和對比等。

4.開展綜合活動，為孩子插上想象翅膀

綜合性的教學活動能夠激發學生的思維活力和靈感，為學生的童話創作提供更豐富的素材。比如，教師可以進行情景創設，選幾個孩子表演一出啞劇，讓其余的孩子根據啞劇的片段來進行童話創作?；蛘咭砸粋€詞語開場，給每個孩子一個特定的詞語，然后大家進行故事接龍，看一看孩子們最后會創作出一個怎樣的故事。

三、結束語

童話寫作是孩子利用自己的想象力來表達對于世界的認知和看法，看似天馬行空，卻蘊含了一些本質的哲理，想要提高小學語文童話寫作的教學效率，一定要重視兒童素材與經驗的積累，重視兒童想象力和創作興趣的激發。

參考文獻

[1]邱美煊.論小學教育專業中的童話寫作教學[J].武漢冶金管理干部學院學報，2017， 27（04）：74-77.