試論大班幼兒區(qū)域游戲指導(dǎo)與策略

趙鴿

摘 要：區(qū)域游戲是我國幼兒園教育體制改革中的一種新型的游戲類型，在游戲中幼兒可以根據(jù)自己的意愿選擇游戲類型。通過開展這個區(qū)域游戲，不僅培養(yǎng)幼兒豐富的想象能力，還激發(fā)了幼兒活動的積極性和幼兒參與勞動的品質(zhì)。本文主要根據(jù)大班幼兒區(qū)域游戲指導(dǎo)展開探討，對大幼兒班區(qū)域游戲的策略進行分析

關(guān)鍵詞：大班幼兒;區(qū)域游戲指導(dǎo);策略

引言：

在區(qū)域游戲中，每一個孩子都是處于一個比較放松的環(huán)境，孩子們可以根據(jù)自己的需求選擇合適的游戲類型。區(qū)域游戲是一個靈活多變的游戲類型，開展這個游戲可以充分的調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇合適的游戲區(qū)域，體驗這個游戲的過程，并且從中獲得快樂，增進同伴之間的感情，學(xué)到有用的東西。

一、大班幼兒區(qū)域游戲指導(dǎo)

作為大班幼兒區(qū)域游戲的教師，其主要的任務(wù)不僅僅只是給幼兒們提供有用的教材，還應(yīng)該對大班幼兒的活動進行指導(dǎo)，讓他們積極主動的參與到活動中，與此同時，讓他們在游戲活動中獲得快樂。

（一）以教師的觀察為基礎(chǔ)，通過講故事的方式達到引導(dǎo)的目的

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)孩子的舉動率之低，這實在是令人惋惜。因此，我們需要進行實質(zhì)性的教學(xué)，引導(dǎo)幼兒。以圖書角為例，這是孩子們非常喜歡的一個區(qū)角，孩子們可以在這里看好看的圖畫書，欣賞有趣的故事書。但是這些孩子們并不懂得愛護圖書，很多的圖書在學(xué)期開始的時候是嶄新的，可是到了期末這些圖書已經(jīng)變得不成樣子了。雖然在這個過程中，教師也經(jīng)常強調(diào)孩子們要愛護圖書，并且還經(jīng)常以詩歌、故事等形式進行教育，但效果不佳，想來想去，孩子們還是沒有意識到不愛護圖書所帶來的后果。于是突然拿了一本撕破的書，給孩子們講故事，故事講得很精彩，講老鼠怕被貓吃掉而想辦法來對付貓得故事。一頁一頁的講，講得非常的認真，孩子們也非常認真的聽，老鼠想在貓的脖子上掛鈴鐺，當(dāng)貓走路的時候當(dāng)就會響起，這樣老鼠就能有機會逃到安全的地方去了。這時老鼠就在想，怎么才能把那個鈴鐺掛在貓的脖子上呢？這就是故事最精彩的地方，然而很不巧的是這一頁竟然被撕掉了，這下故事就講不了了。然后假裝驚慌的樣子，跟孩子們說：“這一頁被撕掉了，下面的故事就看不到了，這可怎么辦呢？”這時孩子們你看我，我看你，誰也沒有說話，突然就有一位小朋友就站起來了說：“都怪小朋友把書撕壞了，不知道下面故事的內(nèi)容了。”不一會兒，又有一個小朋友站起來說：“把書撕壞是不對的”。通過講故事，可以讓小朋友們意識到把圖書撕壞是不對的，從而達到引導(dǎo)的目的。

（二）鼓勵孩子們?nèi)ニ伎己吞剿?/p>

教師在指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該充分的給孩子們足夠的時間，讓他們?nèi)ヌ剿鳎谔剿鞯倪^程中可以發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的答案。相比較而言，大班幼兒得年齡會比中小班幼兒的年齡大一些，擁有更強的獨立意識，解決問題的能力也會有所提升。因此，在區(qū)域游戲中，當(dāng)幼兒遇到問題的時候，教師不應(yīng)該立即的去幫助他們解決，而要給予他們更多自行解決問題的時間，此時教師只需要在旁邊觀看即可;當(dāng)幼兒在經(jīng)過自己的探索之后，成功的解決了問題，這時候教師就可以悄悄的離開;當(dāng)幼兒在很長的一段時間內(nèi)不能及時的解決，這時候教師就可以給他們給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以幫助孩子提高解決問題的能力，在指導(dǎo)的過程中，教師要合理的運用指導(dǎo)語，切勿過于理性化，多使用一些親切的語言，讓孩子在指導(dǎo)語中悟出道理，增強孩子的自信心，這是促進區(qū)域游戲順利開展的原因[1]。

二、對大班幼兒區(qū)域游戲的策略進行研究

為了促進大班幼兒區(qū)域游戲的順利開展，應(yīng)當(dāng)在大班幼兒區(qū)域游戲開展中，應(yīng)該實施科學(xué)有效的策略。

（一）提供足夠的活動空間

在大班幼兒區(qū)域游戲開展的時候 ，教師應(yīng)當(dāng)以幼兒的生命安全放在首位，因此在大班幼兒區(qū)域游戲開展的時，應(yīng)該要充分考慮到環(huán)境的安全情況，近可能的消除一些所隱藏的不安全因素。其次，大班幼兒相比較中小班幼兒，年齡則大一些，相應(yīng)的活動能力也就更強。教師在設(shè)置區(qū)域空間時，就應(yīng)該充分的考慮到這一點，適當(dāng)?shù)臄U大區(qū)域空間，給幼兒們提供一個足夠的活動空間[2]。

（二）在區(qū)域游戲的環(huán)境里，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的選擇

當(dāng)幼兒進入大班之后，他們的思想和意識會不斷的發(fā)生變化，獨立意識也就不斷地增強。在區(qū)域游戲中，幼兒們也會產(chǎn)生自己的一些想法，他們更喜歡按自己的意愿所要完成自己想做事。因此，教師在區(qū)域游戲中應(yīng)該放手，只需要在旁邊觀察和指導(dǎo)即可，讓他們自主活動，從而培養(yǎng)他們的自主性。在區(qū)域游戲中，可以讓孩子們養(yǎng)成獨立的好習(xí)慣，從中結(jié)交到更多的好朋友，因此，在區(qū)域游戲環(huán)境力，應(yīng)該多滲透幼兒的自主選擇，讓孩子們不在依賴。

（三）選擇性的投放區(qū)域游戲材料

在大班幼兒區(qū)域游戲中很有可能會用到大量的區(qū)域游戲材料，這些游戲材料決定著大班幼兒去游戲是否順利開展的關(guān)鍵因素。那么在大幼兒班區(qū)域游戲中如何設(shè)置這些游戲材料呢？這作為大班幼兒老師所要考慮的問題。第一，教師可以進行針對性的投放區(qū)域游戲材料，例如就可以多投放一些有關(guān)反映細節(jié)特征的材料，這也是大班幼兒隨著年齡的增長所放映出來的成長需求。第二，可以多投放一些可操作性的材料，這樣鍛煉孩子們的動手能力和想象思維，孩子更傾向于可操作的材料，更能吸引孩子的注意力。第三，要投放一些能夠引發(fā)孩子們想象力的材料。進入大班的幼兒們，這個階段他們具有很強的想象力，具有想要創(chuàng)造的好奇心，對于一些新奇的事物往往更能吸引他們的注意力。因此，在大班的幼兒們，更傾向于奇怪的材料，在區(qū)域游戲中就可以多投放這種類型的材料，以此來發(fā)揮他們創(chuàng)造性思維的作用[3]。

結(jié)語：

綜上所述，大班幼兒區(qū)域游戲的開展和實施，可以充分的培養(yǎng)孩子們的獨立意識，可以促進幼兒們的快速成長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維，在區(qū)域游戲的過程中，可以獲得更多的快樂，學(xué)習(xí)到更多有用的知識。大班幼兒區(qū)域游戲在幼兒社會發(fā)展方面起到了促進的作用，是幼兒素質(zhì)教育的組成部分。

參考文獻：

[1]蘇潔.在游戲中與幼兒同生共長——大班區(qū)域游戲中教師的靈活支持[J].江蘇教育研究，2018（35）：73-75.

[2]張秀敏.大班幼兒區(qū)域活動的有效開展——談區(qū)域游戲與主題活動的融合[J].才智，2017（13）：87.

[3]王麗娟.淺談如何在區(qū)域游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：223.