淺談在《道德與法治》課教學中運用多媒體應注意的問題

劉秀萍

摘要：隨著新一輪課改的實施，多媒體技術越來越多的運用于道德與法治課的教學中，在道德與法治課教學中，恰當的使用多媒體技術，不僅能夠通過創設情境來提高學生的學習興趣，而且能夠通過文字、圖片、視頻、音樂的等多種方式讓學生更直觀的感受和理解課堂知識，從而優化課堂結構，提高課堂效率。但是，經過本人多次的教學實踐，在道德與法治課的教學中，也需要注意一些問題。本文就道德與法治課應該注意的問題，并結合自己的教學實踐談談自己的看法。

關鍵詞：道德與法治課 ?注意問題

初中道德與法治課是一門具有開放性、綜合性、時代性和社會性等特點的課程，它是對學生進行良好的心理品質、高尚的道德情操、正確的思想方法、社會發展常識和基本國情的教育，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。國家教育部治定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科初中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學課程整合;逐步實現學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這是新課標的要求，課改的呼喚，也是時代發展的需要。道德與法治課教學中，恰當使用多媒體課件，對豐富課堂教學內容，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，具有重要的作用。

一、多媒體教學作為重要的教學手段，在道德與法治課發揮著重要的作用

（1）利用多媒體手段，創設情境，導入新課，有利于提高學生興趣;道德與法治教師應恰當運用多媒體特有的音、視、圖產生的效果，為學生創設一個良好的學習環境，可以刺激學生感官，使學生身臨其境，集中注意力，提高學習的興趣，從而在不知不覺中把學生引入學習的殿堂。

（2）利用多媒體教學，能有效地突破教學重點、難點。能否順利解決教學重點和突破難點，完成教學目標，是衡量一堂課質量高低的重要標志。以前在傳統教學中教師靠一支粉筆、一張嘴、一本書費力地說，有時效果并不盡如人意;而且教師面對的是不同層次的學生，對于基礎差的學生來說，還是一知半解。多媒體具有形象、直觀、生動等優點，借助多媒體處理信息，適度選擇，精心選擇，合理解釋和演示，教學的重點問題就容易說清楚，難點問題也容易突破。

（3）利用多媒體技術使教學內容形象化、具體化。道德與法治課的教學內容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞說教，使教學枯燥無味，達不到應有的效果。而采用多媒體教學，能有聲有色、有動有靜地把內容呈現給學生，使抽象的思想觀點、道德規范、道德概念具體化、形象化。

（4）利用多媒體信息技術可以拓展師生互動空間，能更好地培養學生的創新能力。新課標下，道德與法治課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。

二、在道德與法治課教學中運用多媒體應注意的問題

（1）要堅持適度原則。由于多媒體使用效果明顯，所以其使用頻率也大大提高。公開課、優質課、和平時上課都大量使用多媒體。其實，這并不符合實際情況。多媒體的運用應該恰當，想用它來裝飾門面，大搞形式主義，那就違背了我們提倡電化教學的初衷。多媒體教學手段，是為了提高教學質量和教學效率，因此我們的精力還是應該花在教學的重點和難點上，如果運用多媒體有助于突出重點和突破難點，那就應該下一番功夫去研究它，盡量發揮它的優勢。另一方面，我們所倡導的是多媒體輔助教學，它只是教學的輔助手段。在整個教學過程中，如果把它當成主角，未免有些喧賓奪主了。

（2）注意節奏，找準使用的最佳切入點。在多媒體教學過程中，教師往往準備了大量的知識內容以及課外的信息，這些大量的知識和信息又必須要輔以教師的課堂講解，要學生在短短的一節課里消化，因此導致很多老師在課堂教學過程中，把握不好節奏，忽快忽慢，忽左忽右，顧此失彼，幻燈片已展示出來而內容還沒講完，或是內容已經講完而幻燈片還沒展示，或是幻燈片放的一張接一張，可老師的講解卻是慢條斯理，或是老師講解的速度快幻燈片展示的也很快等等，這些現象都是課堂教學過程中的一些不利因素，速度太快學生會應接不暇，沒有時間消化;速度太慢學生會交頭接耳，一片混亂;節奏紊亂學生會不知所措，一無所獲。因此，教師必須找準使用的最佳切入點，而要找準使用的最佳切入點，教師必須對所做的多媒體課件相當的熟悉。

（3）切忌“舍本逐末”，忘記板書。在教學中，要正確處理現代媒體與傳統媒體間的關系。多媒體在整個教學中起到的只是輔助作用，在展示重點知識時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。片面強調多媒體技術作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使學生的語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，不利于學生整體素質的提高。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

（4）要有實效，不要為了用而用。在道德與法治課教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，力求避免形式主義、“花架子”。經過多次的教學實踐，發現并不是所有的環節都要使用多媒體，多媒體的使用在精不在多，一定要有實效。在道德與法治課教學中，多媒體課件的選擇就顯得尤為重要，多媒體的選擇必須符合學生的實際情況，課件治作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材;既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控治教學活動，并能靈活處理教學中的突發事件，使多媒體優勢在道德與法治課中得到充分發揮。

總之，只有正確地認識多媒體技術在道德與法治教學中的作用，恰如其分地應用到道德與法治教學中，才能讓它的作用發揮的淋漓盡致，更好地服務于我們的道德與法治教學。作為一名教育工作者，我們應不斷更新自己的思想，及時掌握現代教育技術，優化課堂教學，努力提高自己的教學水平，使道德與法治課教學在多媒體的支持下如添雙翼，以達到最佳效果。

參考文獻：

（1）基礎教育課程改革綱要（試行）教育部印發

（2）《淺談多媒體教育技術與道德與法治課教學的整合》?作者??黃洋暉

（3）彭鋼、張曉東.課程理念的更新[c].首都師范大學出版社.2009.