武術教育在小學體育課堂中的訓練策略

吳鎮

摘 要：武術是我國的寶貴文化和民族精神載體，擁有源遠流長的歷史。在當前小學體育課堂教學中，教師可以通過創建教學情境、開展合作活動，以及利用游戲教學等策略，實現對學生武術的有效訓練。

關鍵詞：武術教育；小學體育；教學情境

【中圖分類號】G 623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0072-01

隨著素質教育觀念的不斷深入人心，在開展小學體育課程的教學中，教師也更加注重對學生文化意識的培養，促進學生在練習體育項目的同時提升人文素養。而武術就是能有效滿足這一教育要求的訓練項目。那么如何基于武術的內容，實現武術的有效訓練呢？

1.創建教學情境

“武術”是一個比較宏觀的概念，具體也能細分為多種類型，以門派來說有“少林”、“武當”、“詠春”等，以動作中的特征來分有“拳”、“掌”等，以具體的內容來分，也可以分為“武術動作”、“武術禮儀”等。在對學生進行武術訓練的過程中，教師除了要引導學生進行基礎的武術動作訓練外，也要運用有效的形式，構建教學情境，實現對學生武術禮儀的教學，使學生提高綜合武術素養。

比如，在開展武術訓練的過程中，教師先使用傳統講述式的形式，向學生解說“抱拳禮”和“沖拳”的基本武術禮儀，讓學生從理論上初步認知這部分內容。之后，教師應用多媒體中的視聽功能，向學生播放一段含有“抱拳禮”和“沖拳”的影視片段，使學生在直觀動態的教學情境中，將注意力放在課堂上，并從視頻的觀看中，進一步認知“抱拳禮”和“沖拳”的內容，感受武術中的禮儀。

不難看出，在小學體育課堂中對學生進行武術的訓練，教師可以應用多媒體等形式，創建課堂教學情境，引導學生在入情入境中感受武術的教學內容，從而逐步提高武術訓練的效果。

2.開展合作活動

小組合作法是一種緣于西方的教學方法，在目前的小學課程教學中受到教師的廣為關注。在開展小學體育課程的教學中，教師也積極應用小組合作法，開展課堂教學活動，讓學生在合作中，逐步提高團隊協助能力，深化對體育運動的認知。而在對學生進行武術訓練的過程中，教師也可以讓學生以合作的方式開展學習，引導學生在團結、協作中提高武術技能，在互幫互助中感受武術精神。

以“太極拳”的教學來說，在課堂中，教師先根據學生的實際武術素養不同，對學生進行合作學習活動成員的分配，使得每個小組成員之間的太極拳技藝掌握程度呈現差異性，而不同小組之間又具有一定的相似性。之后，教師讓學生以分好的小組形式開展“太極拳”的自主學習，并讓小組中太極拳技藝掌握程度較好的學生，對組內的其他學生進行太極拳動作要領的指導，使得整體小組在互幫互助中，逐步提高對太極拳的練習效果。

顯然，在進行武術訓練的過程中，應用合作學習活動，能夠發揮學生在課堂中的主體作用，讓學生在互幫互助中，逐步提高對武術的掌握效果，同時讓學生體會武術中的互助精神，形成團結協作的意識。

3.利用游戲教學

在傳統體育課堂中開展武術教育，教師的教學方式單一，逐步消減了學生進行武術學習的興趣，從而制約了高效武術課堂的構建。而武術不僅僅是一門藝術，也是一門體育競技活動，因此，在開展小學體育課堂中的武術教學時，教師也可以發揮武術的這一特征，幫助學生形成良好的競爭意識。同時，以游戲的形式開展武術訓練，也能夠激發學生參與武術學習的主動性，讓學生自主完成武術訓練。

例如，在武術教學的過程中，“基本功”的訓練相對來說比較枯燥，但是，學生如果想要學好武術，就離不開基礎手型、手法、步法、身法的練習。因此，在實際開展課堂教學的過程中，教師可以先對學生進行武術中手型、手法、步法、身法等基本功動作要領的教學，之后，教師讓學生自主進行練習。緊接著，教師組織學生以競技游戲的形式，進行手型、手法、步法、身法等武術基本功練習效果的比拼，使學生在參與游戲的興趣驅使下，提高對武術基本功的練習效果，逐步構建高效武術課堂。

從上述案例中可以看出，在小學體育課堂中開展武術教育，教師可以應用游戲的形式，豐富課堂教學的樣式，提高學生進行武術訓練的積極性，從而讓學生在自主練習中，完成武術教學的目標。

4.結語

總而言之，武術是我國的國粹，也是一種體育運動。在對小學生進行武術訓練的過程中，教師應當讓學生重視武術的訓練，自主進行武術知識與技能的學習，從而讓學生在小學體育課堂中也能夠完成文化的傳承與理解，實現武術的有效訓練。

參考文獻

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