自主參與 讓小學數學課堂更精彩

張陽

摘 要：在日新月異的時代發展中，教育工作者們對新課標的理念不斷深入挖掘，教育思想不斷得到更新，而作為能夠充分發揮學生的主動性，符合新課標提倡的學生主動參與、樂于探究、勤于動手的“參與式學習”也逐步得到廣大教育工作者的垂青。但要想做到能夠真正激發學生的興趣，調動學生全身心參與課堂還要求教師運用靈活多變的教學方法來實現。

關鍵詞：低年級；活動；提高興趣；全程參與；延伸參與

【中圖分類號】G 623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0070-01

美國著名心理學家布魯納強調：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者”。小學低年級學生處于以直觀形象思維為主體的階段，模仿能力強，但注意力、自制力還有判斷力等都未完善發展，而小學數學又相對枯燥，且離他們的生活較遠，這就使得他們在數學課堂中難以保持長久的學習動機和學習熱情，久而久之，學生參與數學學習的熱情會被越沖越淡，這也將直接影響到今后中高年級的數學學習。

雖然在教學課堂中，教師越來越注重學生的主體性，主動讓學生去說，去想，但還是以教師的“啟發式”教學為主，在教師的牽引下去說“預設”中的回答，學生認真聽講，積極思考，努力回答，近乎完美地亦步亦趨。那么如何才能盡可能真正的讓學生自主參與課堂，長時間保持參與狀態，并能夠總結升華，延伸參與呢？

1.在競爭中形成參與意識

在小學低年級課堂中，學生年紀小喜歡說，愛與同伴交流學習，因此以“合作學習”的模式開展知識重點教學時，不僅能夠為課堂注入活力，還能夠有效培養學生的合作意識，提高學生的自主學習能力，也能通過同伴之間的競爭激發學習興趣。美國最著名心理學家奧蘇泊爾提出了學習動機由認知內驅力，自我提高內驅力，附屬內驅力所組成。而在年齡較小的兒童身上，附屬的內驅力是成就動機的主要成份，即指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認可，而表現出要把學習或工作做好的一種需要，隨著兒童年齡的增長和獨立性地增強，附屬對象上從家長和教師轉移到同伴身上。因此教師在課堂教學中充分利用低年級學生這一心理特點，則能極大調動學生的積極性。

2.在探究中展現參與活力

數學是一門邏輯性較強的學科，對于公式的推導或是結論的生成不應只是知其然，更應知其所以然，學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的，數學學習不是單純的簡單模仿，通過自主探究，主動建構，運用數學知識解決問題時才會更加得心應手，否則單純的死記硬背不僅會造成知識的運用不熟練還易造成與其他知識的混淆。而實踐活動也是實現學生有效參與課堂的重要途徑，教材在不斷更改中也不斷融入學生動手實踐的內容。教師在課堂中開展豐富多彩的實踐活動真正實現了學生參與課堂，學生能在實踐中，不斷深入探究，為數學課堂注入了無限活力。

3.在合作中培養參與能力

隨著新課改的深入，教育工作者越來越貫徹生本教學這一理念，要想突出生本，就要求教師引導學生參與課堂，有效互動。現代化課堂中，“一言論”的教師地位已較少出現，由于課堂時間寶貴，很多教師注重與學生交流，然而主動與教師交流卻是屈指可數的好學生。

教學片斷：先讓學生自主通過小正方形來求出大長方形的面積，基本上學生都全部擺滿了大長方形才求得。老師這時讓四個孩子為一組，提出要求比一比誰能用最少的正方形數求得面積。小組交流后再在全班進行交流，哪一小組能用最少的小正方形求出面積。

在教學蘇教版三年級下冊《長方形的面積》一課，最終是想讓學生認識到每排擺的個數與長方形的長有關系，排數與長方形的寬有關系，但這對于低年級的孩子來說過于抽象，更多的學生是把大長方形全部排滿，很少想到長方形的長和寬只與每行個數和行數有關系。然而在全部擺滿的基礎上再進一步思考的話，部分孩子還是能想到的。如果不在競爭中交流合作，許多孩子想到一種方法就不動了，得過且過。在教學中利用低年級孩子的競爭意識和表現欲望強充分激發他們的學習動機和潛力。在合作學習中，同伴既是合作者也是競爭者，尤其對于低年級學生來說，求勝心理更加強，他們對于“合作學習”只有模糊的概念，但是合理提出問題，輔以實踐活動，借力同伴合作交流，就能最大限度調動學生，促使學生真正參與課堂。

4.建立自主參與的教學評價

課堂教學是師生互動的多邊活動。即時評價不僅能完善教師課堂教學，也能讓學生適時檢驗掌握知識的情況。《新課程標準》指出：評價之目的在于弱化甄別與選拔的功能，通過評價，強化學生主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發他們的創新欲望。而評價方式的多樣化即結合自評，互評，教師評價能夠體現師生平等，實現教學相長，讓課堂充滿生機。

在自我評價中學生不僅能針對評價要求反思自己的課堂表現，同時也能及時找到自己的不足，在今后的課堂中不斷進步，找到自己的優缺點，也能為教師提供不同程度的反饋，以便對不同程度的學生進行有針對性的指導。

5.結語

總之，不要讓低年級的數學課堂成為一潭死水，懼怕低年級孩子由于數學知識學習的時間短教師就在課堂上過度地勞心勞力，孩子只是亦步亦趨，只充當傾聽者和模仿者的角色。要想讓孩子從剛接觸數學就對它產生熱情，并保持濃厚的興趣，這就要求教師只充當學生自主學習的“導師”角色，讓孩子在課堂上真正參與進來！

參考文獻

[1]陰雪梅.讓小學數學實踐課真正“活動”起來[J].學周刊，2016（01）：130

[2]張國良.在小學數學課堂中引入競爭機制[J].知識窗（教師版），2016（05）：24